動畫泥塑課程的互通實踐性教學改革

趙 夢

?

動畫泥塑課程的互通實踐性教學改革

趙 夢

【摘 要】動畫泥塑課程雖然作為動畫專業的基礎課程，但卻聯系著前期的繪畫課程，同時又承載著后期的專業性設計應用課程。這一承上啟下的課程必須要注意培養學生的動手實踐能力，還要注意角色或者模型制作原型的原創性能力的提高。

【關鍵詞】動畫泥塑 實踐 應用

一、動畫泥塑與原創性手辦制作的實踐性應用

通過動畫泥塑課程的教學可以鍛煉學生的造型能力、衡量動畫角色設定的合理性、讓學生更加熟悉角色肢體的關鍵骨點，讓動畫角色的運動更科學。將設計完善的泥塑選出來作為周邊產品制作手辦模型，提升整部動畫作品制作后所得的經濟利潤也是動畫企業發展的商業趨勢。

我國高校和各類動畫專業學校也針對市場的需求提高了對學生動畫造型能力的培養標準。專門開設動畫泥塑課程，讓學生通過泥塑造型更好地掌握角色內在骨骼結構、肌肉結構和動態姿勢等，使學生對二維空間內的動畫角色建起更立體深刻的三維印象。動畫泥塑課程對于提升學生的造型能力具有很好的效果。為學生在制作動畫中抓住角色的運動規律和關鍵性骨骼結構提供了極大的幫助。

教師在教學的過程中應該注意區分傳統泥塑與動畫泥塑的不同教學方法。傳統泥塑專業主要強調寫實技巧在塑造人體時的應用：讓學生在進行泥塑的過程中充分體會雕塑語言與繪畫語言的不同，對人體結構有更深一層的認識。而動畫角色泥塑則更強調學生對設計語言的運用，泥塑的類別并不局限在寫實領域。動畫角色泥塑內容更多的是三頭身、九頭身這種夸張的人體比例形態。泥塑內容不僅僅限于人類。動物類、精靈神魔類、甚至被賦予生命的道具都包含在動畫角色范圍之內。

因此對于手辦模型的制作可以成為對泥塑要求的一個標準，一方面可以使學生制作的模型更加精致，達到制作手辦的要求。另一方面可以將專業的制作技法傳授給學生，實現了角色設定的真實呈現。

二、動畫泥塑與數字化三維角色設定的實踐性應用

在課程中學習塑造這些角色，著重培養的是學生的創造力。教師在指導學生進行寫實類角色塑造時，應該強調造型的嚴謹和角色服裝配飾設計的文化淵源。而對于虛擬或者寫意角色則盡量鼓勵學生以自己的生活經歷為底蘊，放開想象力去夸張化處理。做到讓觀者第一眼看到泥塑就被它的特征牢牢吸引。對于道具賦予生命類角色的泥塑，思考它的身體比例分布是很重要的一個環節。動態自然、神態生動是最終的目標。不管進行二維動畫繪制還是三維動畫角色骨骼綁定，選準角色運動的關鍵骨點都很重要。泥塑課程所強調的動態表現對學生理解角色的運動規律、找到角色的關鍵骨點位置有很大的幫助。

動畫角色泥塑課程的教學方式還有很多改進的空間，比如多媒體技術的引入

就可以大大提升三維數字化的制作水平。比較流行的雕塑軟件如Z-brush、Modo、Silo等都能讓學生更好的理解動畫角色的三維空間形態。Z-brush軟件的動畫角色塑造過程整體模仿實際泥塑過程，教師可以教會學生運用這類軟件做出角色的三維虛擬形態再回到真實的泥塑課程中，加深對角色結構的理解。

三、動畫泥塑與定格動畫中角色制作的實踐性應用

動畫泥塑對定格動畫的輔助性作用不僅僅在于制作技術上的，還有對于原創性角色的探尋上也有著重要的影響。泥塑從最初的角色設定三視圖，到參照三視圖制作的骨架，再加上用泥或黏土的塑造，都是一個原創的過程，制作過程中就能對于該角色的運動狀態有更進一步的了解。在定格動畫中場景的設定也是至關重要的，泥塑塑造的場景有著生動的風格化，因此泥塑對于定格動畫的影響是較大的。

在動畫泥塑課堂上教師應該盡可能的多做示范，對學生來說這點尤為重要。學生可以通過觀察教師示范學會正確的泥塑手法，而不是自己閉門造車養成不良的操作習慣。泥塑的概括性步驟有五個部分。首先是用鐵絲等材質搭建其骨架，教師應該讓學生注意到角色的重心位置是否合理，教會學生用最簡單的造型概括角色的動勢，并且保證鐵絲骨架的承重性能，不能因為后期掛泥而產生變形。第二個步驟是塑造大體形態，教師應該讓學生總結角色肢體結構的動態關系和比例關系。讓學生學會通過比較來塑造角色。找準角色頭部和胸廓之間的比例關系和傾斜角度關系，以三維的幾何形體為基礎去提煉角色動態節奏。“寧方勿圓”這個原則同樣適用于泥塑領域之中，摸索泥塑大型的過程中必須保持角色的體感、量感和空間感。第三個步驟是對泥塑進行細節的雕琢。教師應該教會學生用泥塑細微的表情和動作變化去體現其個性。比如人物五官中容易被忽視的眉，一點點眉形的變化就可能讓角色的整體氣質大改。雕琢細節的過程中也要繼續對角色的動態深入把握。第四個步驟是泥塑整體修整。最后一個為泥塑上色的步驟也比較關鍵，色彩的表情是泥塑給受眾留下的第一直觀印象。因此必須注重角色服飾色彩冷暖對比和色彩使用面積對比。

教師在進行泥塑動手實踐的過程中應該注意專業知識的融會貫通，這才能從根本上進行創新性的教學改革，這種“互通性”的教學模式，不僅能保證泥塑課程本身的教學成果，更能保證學生專業學習的知識鏈接，掌握學習方法才是教學改革的重心，動畫專業的特殊性需要程序性和階段性更明確，但同時還需要知識能連接起來，這樣互通的同時才能將知識和專業技能整體綜合的應用，對于動畫專業的人才培養是重要的，同時這類實踐性課程也加強了與學生的互動，不會讓泥塑課程僅僅停留在鍛煉學生的“手”上，更提高了他們的藝術素養和專業敏感度，能夠讓泥塑通過表情和動作抓住角色的個性特征，做到形似神更似。教師應提升自己的專業技能、結合以往傳統泥塑教學的經驗、以動畫角色的塑造為主體、以計算機多媒體技術為輔助，這樣多管齊下才能實現動畫泥塑教學水平的穩步提升。

（作者單位：東北電力大學)