基于翻轉課堂模式的大學英語教學探討

成 暢

基于翻轉課堂模式的大學英語教學探討

成 暢

大學英語教學是當前我國高校教育體系的重要組成部分，因此高質量的英語課堂教學是我國各大高校所要具備的基本素養，但是在傳統教育模式條件下，我國高校的英語課堂已經明顯無法適應當代學生的需求，當代大學生的英語學習興趣正在不斷降低，課堂教學效率的提高也越來越困難。翻轉課堂教學模式是伴隨著信息技術的發展而出現的一種新型模式，這種模式融合了現代信息手段，相比于傳統模式在激發學生學習興趣、提高學生學習主動性上有較強優勢，因此基于翻轉課堂模式的大學英語教學探討對提升我國高校的英語教學效率與質量有積極意義。

翻轉課堂 大學英語教學 課外學習

一、前言

隨著近年來我國逐漸進入大數據時代，傳統的教育方式弊端也開始逐漸顯現，學生不僅逐漸喪失了學習興趣，同時在傳統課堂教學下學生也表現出明顯的聽說能力不足的現象，這使得我國的大學生在實際步入社會時缺乏英語的實際應用能力，因此傳統的英語教學模式必須進行改革。翻轉式課堂教學是一種與傳統教學模式相反的教學方式，這種方式通過有效的利用互聯網與信息技術產品來促進學生學習，極大地激發了學生學習興趣同時，又能夠有效培養學生的英語聽說能力，相比于傳統模式能夠更加有效的培養學生全面的英語應用能力。

二、翻轉課堂模式概述

所謂翻轉課堂模式是指學生課前通過在課堂以外對教師提供的教學視頻進行學習初步掌握課堂教學內容，而實際的教學課堂則成為學生提出問題并由教師解決問題進而消化吸收教學內容的場所。翻轉課堂模式最早出現是在美國，由兩位化學教師首次提出并進行嘗試，一開始兩位化學教師只是希望通過錄制的教學視頻來讓沒有來得及上課的學生進行補習，后來發現這種模式對所有學生都通用，而且伴隨著信息技術的不斷發展，這種模式開始有了越來越廣泛的應用途徑，翻轉課堂模式也是由此產生的。另外，通過國內外各界學者的不斷應用也可以發現，翻轉課堂模式更有利于提升學生學習的主動性、獨立性以及探究性。

三、大學英語教學采用翻轉課堂模式的對策建議

作為具有多年教學經驗的大學英語教師，筆者發現我國高校要想引進翻轉課堂模式來進行英語教學還存在一定的困難，因此提出以下幾點對策建議：

（一）根據不同類型的學生設置不同的課程內容

相比于發達國家，我國的大學英語教學受到傳統教學模式的影響更加深刻，因此我國大學生的自主學習積極性與學習能力都比較低，再加上大學生被動學習習慣已經根深蒂固，因此教學模式的轉變過程需要循序漸進地進行，同時我國大學英語教師在翻轉課堂內容錄制的過程中也應該充分的調查了解學生的心理特點以及認知能力，進而根據學生特征進行教學內容的分節錄制。大學英語教師可以根據不同類型的學生設置不同等級的翻轉課堂內容，比如針對認知及學習能力較高的學生教師可以設置快速學習課程，而針對認知及學習能力都比較低的學生則可以將課堂內容分成幾個小節，進而利于學生一步步的學習，從而在最有效的利用學生課外時間同時，又能夠讓學生充分的理解教學內容，掌握英語知識。

（二）加強對學生課外學習行為的監管

翻轉課堂模式主要的學習過程是在課外完成的，因此學生是否完成課前的學習教師在課堂上很難管理，因此大學英語教師更應該注重的是對學生課外是否完成學習的情況進行監管。比如大學英語教師可以利用教學系統的方式來進行監管，要求每位學生必須用自己的賬號完成課堂內容的學習一次，同時在課堂上至少提出一個或幾個問題，這使得教師既能夠監督學生的學習情況同時又能夠充分的利用課堂時間來答疑解惑。另外，大學英語教師在監管的過程中也要注意對學生的課前學習效果進行實際了解，避免出現學生應付學習的情況。

（三）注重學生學習興趣的培養

翻轉課堂模式相比于傳統模式確實更加有利于學生培養學習興趣，因此大學英語教師應該充分的利用這一點，不僅培養學生在大學期間積極主動的學習習慣，同時也讓學生養成終身的英語學習習慣。首先，在課前視頻制作過程中，教師應注意時間節奏的把握，時間盡量縮短，進而降低學生學習過程中的心理負擔；其次，課前視頻內容應該充分解說知識點，并對學生可能無法理解的地方進行重點解說，進而便于學生理解；最后，教師還應該注意延伸內容的引用，比如盡量列舉較多的有關課堂教學內容的影片、網絡視頻等等，并鼓勵學生進行延伸內容的學習，使學生能夠在玩樂中進一步鞏固英語知識，使其發現英語學習樂趣。

四、結語

綜上所述，翻轉課堂模式在我國大學英語教學的引用雖然可行，但是受到我國實際學生情況的影響還存在較多困難，大學英語教師應該充分的分析學生的心理特點、認知結構以及接受能力來進行循序漸進的引用。除了本文提出的幾點建議以外，大學英語教師還應該注重在教學實踐中不斷摸索翻轉課堂模式的規律及弊端，進而在不斷地改善中整理出最適合我國實際情況的翻轉課堂。也相信隨著翻轉課堂模式的引用，我國大學英語教學的質量一定會得到進一步的提升，為提升我國大學生的英語應用能力，促進其實現就業做出貢獻。

［1］郭慧敏.基于翻轉課堂模式的大學英語詞匯教學行動研究［J］.山西警官高等專科學校學報，2016（03）.

［2］崔建京.大學英語教學中翻轉課堂模式應用方法探究［J］.教育現代化，2016（13）.

（作者單位：貴陽學院外國語學院）