淺談初中美術欣賞課教學的一些見解

蔣 娟

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淺談初中美術欣賞課教學的一些見解

蔣 娟

【摘 要】在中學美術教育的過程中，美術欣賞課占有十分重要的地位，主要在于其能夠促進學生的全面發展，提高學生的審美能力與藝術鑒賞力。而在美術欣賞課教學中，教師承擔了極大的引導作用，美術教師需要憑借自身的藝術鑒賞力與感染力，充分帶動同學們對美術欣賞課的主動性與積極性。本文結合日常教學實踐，就如何使得美術欣賞課發揮自身獨特的藝術優勢，對初中美術欣賞課教學提出了部分見解。

【關鍵詞】初中美術 欣賞 教學

美術欣賞課作為一門藝術鑒賞課，能夠提升學生的審美情趣，啟發學生對于美的追求與理解，其不同于普通的教學模式，美術欣賞課需要學生更多地參與其中，打破日常教學中呆板傳授的模式，使學生能夠進行自我分析與欣賞，并大膽地提出自己的見解。但同時美術欣賞課又是科學、嚴謹的一個學科，中學生正處于青春期，其人生觀、價值觀、世界觀尚未形成，其審美觀念尚未形成，需要教師對學會進行有意識的引導，充分調動同學們的好奇心，開拓同學們眼界，將同學們帶入美術的神秘世界。作為一名藝術工作者與教育工作者，美術教師需要充分發揮獨特的教育優勢，提升教學的趣味性與知識性。

一、美術欣賞課現狀

（1）在新課標的教學改革下，當前的教學模式已經發生了部分轉變，美術、音樂等藝術修養課也逐步增加，成為中學生藝術審美能力提高的關鍵。但是由于傳統教學模式的根深蒂固，美術欣賞課的排課量仍然占據少量時間，甚至會被其他主要科目所占用，無法保證美術欣賞課的正式上課時間。

（2）美術教師的個人能力與講課的風格，也對美術欣賞課產生了十分重要的影響。目前美術老師的授課的文學性較強，主要是傳統灌輸式教學模式，忽略了學生的接受能力。面對圖畫賞析時卻一筆帶過。簡單的語言教學，無法使學生真正的感受到美術欣賞課的魅力，了解美術欣賞課所存在的審美內涵，從而使學生喪失了學習的積極性，不能達到良好的教學效果。

（3）學生對于美術方面的知識接觸較少，在某種程度上審美能力不足，無法真正地理解美術欣賞課的意義所在，從而產生了懈怠的心里，以至于美術欣賞課的教學效果再次受到影響。

二、如何完善美術欣賞課堂教學模式

（一）豐富課堂教學內容

學校積極引導學生進行美術欣賞課的學習，合理安排美術欣賞課的教學時間，在學生進行緊張的日常學習中，輔以藝術課鑒賞，提高學生審美能力。促進學生素質的全面提高。

為了充分調動課堂氣氛，使美術欣賞課能夠更加生動、有活力。美術教師需要做好充足的準備，在熟悉課本知識的前提下，積極擴充與本節課相關的知識，使得同學們可以從不同的方面了解美術知識，從而提升學生學習的興趣。例如在課堂上針對梵高《向日葵》的學習，美術教師可以先通過梵高個人的經歷切入，引發學生的好奇心。并結合當時的時代背景，講述梵高畫作與其他畫家的區別，將課堂內容進行延伸。并將《向日葵》的描繪技法進行簡要的解析與介紹，使同學們了解梵高畫作的價值，并分析其余中國畫作的區別，使教學課堂能夠更加充實有特點。

（二）啟發思考提升學生參與度

美術欣賞課既具有文學性，同時也具有藝術性。這就要求學生在學習好課本知識的基礎上，能夠具備藝術審美能力。在美術欣賞課教學過程中，要充分帶動學生參與的積極性，提升學生的參與度，鼓勵學生主動參與作品的評析與解讀，充分發揮自身的想象力，全面開發學生的藝術潛能。而參與度的提升需要美術教師具備較強的引導力，引導學生從簡單的自我感受談起，逐步地過渡到運用專業的知識，并結合自我的感受進行評論，使學生能夠真正地融入到藝術海洋中。

（三）培養藝術感受，喚醒學習熱情

美術教師可以舉辦與此相關的課堂活動，與學生一起動手進行繪畫，在此過程中，美術教師可以為學生們進行講解，讓其了解到畫筆的基本運用方法，但是同時不要對學生的作品進行限定或者過多的干涉，讓其充分發揮自己的想象力，追隨內心的真實感受，畫出心中的世界，使學生初步了解到美術的審美情趣。在繪畫的過程中，讓他們感受美術所蘊含的線條色彩之美，從筆觸中了解到藝術的審美情趣，并從油畫與中國畫不同的繪畫方式中，體驗中國傳統藝術與西方繪畫藝術的區別，喚醒學生對于美術欣賞課的學習熱情，使其更好地了解美術欣賞課。

三、結語

美術欣賞課的真諦在于引導學生樹立自己的審美觀，充分調動學生的審美意識。帶領學生用心感受作品的思想，從色彩與線條上體驗作者的內心感受，從而得到思想上的共鳴。美術教師應該充分提高自己的專業知識與藝術鑒賞力，并充分結合中學生教育的相關知識，使美術鑒賞課更具感染力與影響力。

參考文獻：

[1]王大根.美術教學[M].上海:華東師范大學出版社,2001(4).

[2]穆春.如何引導學生學會欣賞[A].江蘇省教育學會2006年年會論文集:美術專輯[C],2006.

（作者單位：泰興市洋思中學）