高職《交換原理與設備》教學方法探索

高艷

摘 要：根據高職教育的特點，針對程控交換技術的快速發展以及程控交換設備的迅速更新，考慮傳統教學存在的弊端，基于現有實訓設備，對《交換原理與設備》 的教學方法進行探索。

關鍵詞：實訓平臺；實驗箱；一體化教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）10C-0080-01

《交換原理與設備》是我院通信技術專業的核心課程。本課程的教學目標是使學生熟悉電信網基本理論知識；掌握程控交換機設備的硬件結構、功能特點；具備程控交換設備基本操作、 故障排查和維修技能。該課程對應的就業崗位有交換機務員、線務員、電信營銷員、售前售后工程師等。

一、傳統教學方法

該課程傳統的教學方法是在教室講解理論知識，在實驗室完成實驗。其中理論部分以教師講授為主，學生被動接受新知識，學生聽起來乏味，教學質量不高。實踐部分主要結合實驗箱和電話機做一些驗證性的實驗，即通過撥打電話機，觀察示波器顯示的波形，驗證實驗箱產生的波形，實驗過程操作簡單，只是使學生掌握一些認知性的知識，學生缺乏學習興趣，影響教學效果。

二、基于實訓平臺的教學方法

如今通信技術快速發展，對交換技術提出更高的要求，于是華為、大唐、中興等交換設備的制造商研發出了高集成度、小體積、低耗電、高可靠性的程控交換機。目前一些高校已購入這些先進的設備，為本門課程的學習提供了基于工作崗位的實訓環境。

我院與中興通訊共同建設了現代通信綜合實訓室，其中程控交換實訓平臺由中興通訊設備ZXJ10數字程控交換機、用戶操作維護終端、電話機、專用實驗管理軟件和局域網等構成。利用此實訓平臺，學生可以了解ZXJ10程控交換機的硬件組成，熟悉各單板的功能；通過對程控交換機的系統數據、用戶數據進行配置，可以實現本局基本呼叫、新業務的開通、群內通話以及信令中繼業務；也可以由老師將設置好的數據進行修改，學生在操作維護臺上查看告警系統，觀測各單板的運行情況，進而判斷配置的數據是不是正確，鍛煉學生查找和處理故障的能力。通過這樣的實訓，學生能夠在學校就掌握程控交換機的實際操作，為就業提供了有力的保障。

三、實驗箱的有效使用

熟練的實踐操作離不開理論知識的支撐，為了讓學生能掌握程控交換機的工作原理，我們可以借助傳統教學中的實驗箱，做一些驗證性的實驗，加強學生對于知識的理解。例如，在介紹時分交換網絡時，可以加入 “話路PCM編碼與時分交換” 實驗，通過對各測試點波形的觀察與記錄，理解時分交換網絡的原理；在講解呼叫處理的基本原理時，可以加入“呼叫處理與線路信號的傳輸”實驗，通過主叫用戶呼叫被叫用戶，測量線路中的測試點，了解交換過程的各種信號流程，熟悉一次正常呼叫信號的傳送流程；通過“雙音多頻接受與檢測”實驗，可以觀測雙音多頻信號的波形，以及了解雙音多頻信號接收器的接收方法；通過“信令信號的產生與觀測”實驗，可以觀測各種信號音、鈴流音的波形，了解產生這些信號的電路結構。

四、一體化教學

（一）課堂和實訓地點一體化

為了銜接好《交換原理與設備》的理論知識和實踐知識，需要融合理論教學與實踐教學，使其成為一體，根據職業崗位的要求，將教學資源重新進行整合，把《交換原理與設備》的課堂教學搬到實訓室，教師和學生邊教、邊學、邊做。

實訓室應放置課程相關的專業資料，如實驗箱的使用手冊、實驗儀器的說明書、程控交換機安裝和維護手冊等，方便在教學中學生可以隨時查找資料，培養學生自主學習的能力。同時實訓室應配備多媒體設備和其他一些必要的教學設備，以方便教師教學。

（二）教材一體化

目前大多數教材以理論知識結構體系來組織，以章節形式展開，缺乏學習的針對性和應用性，而且很少有反映新技術、新設備的內容。根據職業崗位的需求，需要編寫一本結合實訓設備、理論與實踐融合的一體化教材。

（三）教師一體化

一體化教學要求教師在講授理論知識的同時，還應有較強的實踐操作能力，并能組織好教學活動。作為講授《交換原理與設備》的教師，需要具備本門課程及相關課程的扎實的理論知識；還應熟練操作程控交換實驗箱、實驗儀器、程控交換實訓平臺等課程相關的實訓設備；課堂和實訓場地的一體化，要求教師還應組織好課堂教學活動，使教學與實踐能夠有序地展開。

五、結束語

通過將程控交換機與傳統教學中的實驗箱結合，一方面加強了學生對抽象理論知識的理解，另一方面提高了學生操作技能，既學到了新技術又充分利用了看似過時的實驗設備，達到了學習內容和工作崗位的對接，培養了學生的實踐能力和自主意識，為就業單位提供了優秀的人才。

參考文獻：

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