高中化學教學中實施合作學習

周平

一、高中化學教學中實施合作學習的原則

1.主體性原則

在化學教學中實施合作學習，要以學生為主體，教材為載體。在教學實踐基礎上，堅持學生的主體性，發揮高中階段學生的特點和潛力，要從學生的角度去思考和設計課堂教學，這樣才有助于教學內容的落實和學生學習積極性的提高。

2.人文性原則

在化學教學中，應該體現出一定的人文性，積極營造一種既寬松又具備一定活力的課堂氛圍。顯然，合作學習屬于這樣的教育理念的范疇。在實施合作學習的過程中，筆者試圖改變自己原有的想法，特別是涉及教育思想方面，能夠從學生的個性特點和人格角度進行思考；在具體的教學內容上，應該體現出多層次的體驗和反饋的思想；在教學態度上，營造一種平等及親和的態度，讓學生體會到和諧愉快的課堂氣氛；在具體的教學方法上，從學生的實際情況出發，尊重學生的認知規律，探索合作學習的不同方式；在教學評價環節，應該用發展的眼光看問題，客觀、全面、公正地對學生進行評價。

二、高中化學教學中實施合作學習的策略

1.科學組建合作學習小組和制定合理的獎懲制度

要想合作學習出成效，在班級里需要合理組建學習小組，通過合作學習小組的形式，體現出團結協作的精神，以及組員和組員，各小組之間的競爭力。分組的方法有很多。結合本班實際情況，筆者趨向于異質性的分組學習，小組里面包括男生和女生、學習成績好和學習成績較差的學生、性格內向和外向的學生，這種小組能夠起到一定的互補作用。學生分為9個小組，每組6人左右，設立一個小組長，負責監督和統計本組學員在課前學案完成情況，課堂發言以及課后作業的落實，制定相應獎勵措施，每個周末統計一次并對表現好的小組進行獎勵。這樣的評分機制，提高了學生課堂探討和思考問題的積極性。課堂上鼓勵學生輪流發言，體現小組學習中每位組員的平等地位，特別是那些成績暫時落后的學生。需要注意的是，可能一開始學生的興趣較為濃厚，經過一段時間則會失去一定的新鮮感。為了保證學生參與活動的積極性，可以考慮定期進行合作學習小組的重新組建，時間放在每次段考之后，保證全班同學相互之間學習和交流。

2.科學把握合作學習的時機

（1）突破重難點的情況。采用合作學習，能夠有效地突破高中化學教材中的重點和難點。例如，在探究“氯水的主要成分”時，筆者給予一定的提示：第一，通過觀察氯氣和水的變化過程，這是反應，還是溶解？還是兩者都有？第二，如何判斷氯氣和水反應得到的產物？第三，如何有效進行溶液的酸堿性的檢查？這樣開展合作學習活動，能夠幫助學生突破重點難點的學習。

（2）任務較多的情況。在高中化學教學中，教師布置的任務具有一定的復雜性，也許單一的某個同學不可能依靠一己之力完成。這樣的情況，比較適合開展合作學習。例如，在講“S02的化學性質”時，筆者提議讓學生自主設計實驗裝置，通過一系列實驗來證明S02的氧化性、還原性以及漂白性等性質。這個任務比較復雜，一個學生難以完成。這里采用小組合作學習，進行任務分配，其中，一個學生負責畫出裝置圖，一個學生進行實驗方案的設計，一個學生負責整體的講解，一個學生負責控制有效的合作過程和時間，剩下的學生負責對整個實驗設計方案進行評價。通過這樣的合作活動，完成了課堂教學任務，獲得良好的學習效果。

（3）思維受阻的情況。在高中化學教學中，學生經常出現思維受阻的情況，可以通過合作學習有效突破。例如，在講“Fe（OH），的性質以及制備”時，利用FeSO₄和NaOH溶液進行Fe（OH）₂的制備。在具體的實驗操作后，學生僅看到灰綠色的沉淀，并沒有看到預想的白色絮狀沉淀。學生經過小組合作學習探討，得到如下解決方案：滴幾滴苯到FeSO₄溶液中作保護層；煮沸NaOH溶液，排除氧氣；用新制備的FeSO₄溶液；利用長導管插入到FeSO₄溶液底部，慢慢擠出NaOH溶液；等等。通過學生的有效合作，改進了實驗方案，大多數小組能夠制得白色Fe（OH）₂沉淀。這樣，學生不僅觀察到了Fe（OH）₂沉淀的顏色，還對它容易被空氣氧化有了直觀和深入的了解。

3.對合作學習進行科學評價

在合作學習的過程中，以及完成相應的合作學習后，教師應該重視對于學生的表現的積極評價。注重評價的有效性，不僅要針對某特定的合作小組，還應該具體到小組活動中的個人，進行從點到面的有效評價。

總之，在高中化學教學中實施合作學習，需要堅持主體性原則和人文性原則。只有這樣，才能保證合作學習在高中化學教學中的有效性。