“和而不同”理念在轉(zhuǎn)化小學(xué)后進(jìn)生中的運用

黃儉

【摘要】后進(jìn)生通常是指身體健康但思想品德需要改進(jìn)，學(xué)習(xí)成績暫時落后的學(xué)生。在小學(xué)時期，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化主要依靠班主任的管理和引導(dǎo)。如何讓后進(jìn)生得到應(yīng)有發(fā)展和提高，筆者以“和而不同”理念嘗試轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)后進(jìn)生;“和而不同”理念

一、“和而不同”理念的重要性

“和而不同”的理念最早出現(xiàn)在《論語·子路》篇中，說的是在一定的目的或目標(biāo)之下，允許個體差異，多元差異并存，并以多元的個性促進(jìn)目的或目標(biāo)的實現(xiàn)。這在構(gòu)建“和諧社會”，強(qiáng)調(diào)“以人為本，張揚個性”的今天，具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義和指導(dǎo)意義。目前，在班級管理中，存在兩個極端：一是過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會化，即什么都要一律，而忽略了學(xué)生個性的培養(yǎng)和發(fā)展;二是過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展，缺乏應(yīng)有的目的或目標(biāo)上必要的引導(dǎo)，使部分學(xué)生的發(fā)展偏離了社會化的軌道。

這二個極端的指向都相當(dāng)明確，前者強(qiáng)調(diào)的是整體的社會目的或目標(biāo)，后者突出的是個性的培養(yǎng)和發(fā)展，它們本身并無優(yōu)劣高低對錯之分，關(guān)鍵在于能否相互協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，在班級管理中，倡導(dǎo)“和而不同”的理念很有必要。

二、“和而不同”理念在班級管理工作的運用

首先，我們應(yīng)讓“和”的目標(biāo)成為不同個性發(fā)展的“指明燈”?！昂汀?，是班級管理所要達(dá)到的目的或目標(biāo)，是班級成員努力奮斗的目標(biāo)和方向，是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生成為良好思想品德的職責(zé)所在。特別是在規(guī)范班級后進(jìn)生的言行舉止和激發(fā)班級后進(jìn)生的積極進(jìn)取的精神方面起著十分重要的作用。

為此，班主任必須結(jié)合學(xué)校學(xué)生管理教育的目標(biāo)和教學(xué)管理的目標(biāo)，根據(jù)本班后進(jìn)生實際具體的生情和學(xué)情，制訂出相應(yīng)的階段和學(xué)期管理目標(biāo)，通過不斷地潛移默化，讓它深入民心，并讓后進(jìn)生從班級目標(biāo)與現(xiàn)實的差距中，從班風(fēng)、學(xué)風(fēng)與其他同學(xué)的對比中，看到自己的不足及應(yīng)該努力的方向，從而使他們在不斷的對比中反省自己，完善自己，最終促進(jìn)班級各項管理目標(biāo)的實現(xiàn)。

2009年下學(xué)期，筆者在山區(qū)薄弱學(xué)校支教，所任教的六年級（2）班學(xué)生參差不齊，品德上、成績上暫時落后的后進(jìn)生在自我封閉中獨來獨往，我行我素，與班級的各項規(guī)定嚴(yán)重相悖，直接影響到班容班貌和班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教師應(yīng)認(rèn)真面對的問題，筆者向全班提出了班級管理的目標(biāo)要求：一是振作精神，培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。要求全班學(xué)生早讀、上課不遲到、不早退、不曠課，衣著打扮不違反《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的各項條款，以改變拖拉懶散，落魄潦倒的形象。二是夯實基礎(chǔ)，樹立必勝的信心。筆者感情上接納后進(jìn)生，談心、關(guān)愛要求他們針對自己過去的得失，對照班級小學(xué)畢業(yè)水平考試的目標(biāo)要求注意查漏補(bǔ)缺，講究方法，追求實效。在這二個目標(biāo)之下，后進(jìn)生的班級責(zé)任意識和自身的職責(zé)意識明確了，逐漸改正了思想行為上的懶散作風(fēng)，很快就走出了失利的陰影，步入了正軌。在2009年小學(xué)畢業(yè)班水平測試中，全班48人，有41人考上優(yōu)秀成績，創(chuàng)了該學(xué)校畢業(yè)水平測試優(yōu)秀率最高的新記錄，正如考了全鎮(zhèn)第56名的后進(jìn)生日后所說：“在目標(biāo)的指引和刺激下，我們這群迷途的羔羊真正懂得了一言一行塑班級形象，一分一秒繪人生前程的含義，它讓我們學(xué)會了約束自己，讓我們有更多的時間和精力去搞好我們的學(xué)習(xí)?！边@件事告訴我們，面對個性各異的班集體，充分發(fā)揮“和”的指明燈作用，用“和”來規(guī)范，比起那些所謂“高壓”的約束、“聲嘶力竭”的斥罵要管用得多，因為學(xué)生從中看到了自己的職責(zé)，也看到了自己的希望，縱然是具有個性的學(xué)生，也會收斂自己的“鋒芒”，自覺地參予到“維和”的行列中，何愁個性差異，千差萬別，眾味難調(diào)呢？

其次，我們應(yīng)讓“不同”的個性成為“和”之班級的“助推器”。一個班是由班主任和眾多個性各異的學(xué)生構(gòu)成的，包括后進(jìn)生。因此，要真正建立一個目標(biāo)明確，充滿活力和進(jìn)取精神的班集體，就離不開因人而異的“個性”的力量，才能更好地構(gòu)建“和”之班級。

三、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略

1.與后進(jìn)生交朋友，以已之“不同”構(gòu)建“和”之班級

班主任工作艱巨而又繁瑣，要想卓有成效地開展班主任工作，除了在常規(guī)工作要落到實處外，班主任應(yīng)用更多時間加入到學(xué)生中間了解后進(jìn)生個性，有效提高自己在后進(jìn)生心中的親和力和威信，“和”之班級才可能真正實現(xiàn)。一直以來，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中，有不少班主任都向往和追求擁有“至高無尚”的威信，甚至采取了極端的手段教育管理后進(jìn)生;有不少班主任樹立和運用“威信”限制了后進(jìn)生。而這種單純?yōu)椤昂汀倍雎院筮M(jìn)生個性發(fā)展的做法也是違背現(xiàn)代教育規(guī)律的，違背“和而不同”的理念。因此，班主任要創(chuàng)“和”之班級，就是要以身作則，用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，自然為后進(jìn)生所接受。何愁“和”之班級不形成呢？

2.發(fā)揮班干部的“小主人翁”作用，以他們的“不同”構(gòu)建“和”之班級

班團(tuán)干部是班級管理過程中的中堅力量，是班主任的得力助手，他們學(xué)習(xí)生活在同學(xué)之中，對班級學(xué)情的了解是全天候的、全方位的。因此，要創(chuàng)“和”之班級，必須充分發(fā)揮班團(tuán)干部的帶頭作用。

在2016年下學(xué)期，筆者所任的三年級（1）班，無論是思想品德上，還是學(xué)習(xí)成績上的后進(jìn)生都比較多，且有愈演愈烈的趨勢。面對來自家長、同事、領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生的期望，筆者深入、全面了解后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況、生活環(huán)境，這也讓筆者意識到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生迫切需要，應(yīng)發(fā)揮班干部的“小主人翁”作用。班干部以身作則，帶頭養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，只有行為習(xí)慣好了，上課才會有效率;班干部優(yōu)秀生引領(lǐng)，帶頭養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，采用幫扶、“結(jié)對子，一幫一”活動，短時間促使后進(jìn)生積極參與。2017年，筆者班級參加期考抽測的成績，各科優(yōu)秀率、及格率居全鎮(zhèn)前列，并獲二等獎。這充分證明了班干部的力量。班干部“小主人翁”的力量令筆者感到十分震驚。

這件事讓筆者明白，面對班級管理中出現(xiàn)的各種問題，除了要運用班主任本身的威信、智慧外，還要逐步發(fā)揮班團(tuán)干部主人翁的作用及影響力，只有匯集了他們的眾多“不同”的智慧和力量，在創(chuàng)“和”之班級的道路上才會少走彎路。

3.挖掘后進(jìn)生的潛能，以他們的“不同”致“和”之班級

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生歷來是教師班級管理最費時、最費力的一件事。他們?nèi)藬?shù)雖然不多，但在班級中產(chǎn)生的負(fù)面影響卻是難以估量的，將直接影響到“和”之班級的形成。因此，班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵在于找到解決問題的切入點，一定要仔細(xì)分析后進(jìn)生的成因，端正教育思想，牢記“有教無類”，增強(qiáng)責(zé)任感，循循善誘、堵疏結(jié)合，更要挖掘他們身上的閃光點，給其創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會，增強(qiáng)他們的信心，讓他們發(fā)自內(nèi)心地想融入班級，為班級服務(wù)，為班級爭光，這才是班級的致“和”之道。

2017年下期，筆者抓住了新學(xué)期轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有利時機(jī)。在筆者任教的三年級（1）班，學(xué)生小華是班級中典型的后進(jìn)生，無心向?qū)W，紀(jì)律松散，遲到缺席更是家常便飯，給班級管理帶來很大的壓力，但他有好勝的心理需求，籃球、足球都打得很好。于是，筆者讓他擔(dān)任體育委員，要求他在班上要起到帶頭作用，否則解散籃球、足球隊，他欣然答應(yīng)。走馬上任后，班里的各項體育工作開展得很有生氣，這既讓他享受到了成功的喜悅又感受到了自己在班級中的價值所在，從而以實際的行動去改正自己的缺點維護(hù)班級的榮譽(yù)。他自覺遵守紀(jì)律，遲到缺席的現(xiàn)象也就沒了，一改以前上課喜歡搞小動作的壞毛病，上課投入了，成績自然就上來了。在他的帶領(lǐng)下，班里的每一個學(xué)生的紀(jì)律觀念都強(qiáng)了，學(xué)習(xí)勁頭高了。 2018年，筆者被評為“教書育人優(yōu)秀教師”。

這件事給筆者這樣的啟迪：每一個學(xué)生都有其自身的價值，關(guān)鍵是班主任能否發(fā)現(xiàn)其價值所在，并給予表現(xiàn)的機(jī)會，這是關(guān)系到班主任能否創(chuàng)“和”之班級的關(guān)鍵。

四、結(jié)語

學(xué)生和集體都處在一個動態(tài)的發(fā)展過程中，班主任在班級管理的過程中都應(yīng)遵循科學(xué)發(fā)展觀來不斷反思和創(chuàng)新班級管理理念，吸取他人和諧管理集體的經(jīng)驗，以班級為依托，給每一位學(xué)生提供發(fā)展的平臺，倡導(dǎo)學(xué)生用文化、制度、觀念來規(guī)范個體的行為，用班級目標(biāo)來統(tǒng)一學(xué)生的意志。那么，“和而不同”的理念將在教育的苗圃里開出燦爛之花，結(jié)出豐碩之果。

參考文獻(xiàn)：

[1]高曉兵，韋蘭獻(xiàn).“和而不同”理念在班級管理中的運用[J].河南教育班主任漫談，2016.

責(zé)任編輯? 胡春華90B06107-A7B6-4BBB-9A24-5C9E56CB50F3