小學數學課堂教學現狀及有效性提升策略

劉海瑞

摘 要：隨著“新課標”的深入實施，對小學數學課堂教學提出了新的要求，必須圍繞提升小學生的綜合素質開展教學活動，特別是要通過教師的科學設計與教學創新，著力提升小學數學課堂教學的有效性，但當前小學數學課堂教學有效性仍然不足。本文從多年的小學數學教學實踐出發，對這一問題進行了深入的研究和探索，當前一些小學數學教師在開展課堂教學的過程中，仍然存在一些不容忽視的問題，必須引起高度重視，特別是要在創新教學觀念、完善教學模式等諸多方面狠下功夫，進而提升小學數學課堂教學的有效性，培養具有較強綜合素質的小學生。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；教學模式；教學質量

在我國高度重視教育教學改革的大背景下，特別是隨著“新課標”的深入實施，素質教育已經成為小學階段教學的重要目標，特別是對于小學數學教學工作來說，由于小學生邏輯思維能力相對比較薄弱，如何提升小學數學課堂教學的有效性就顯得十分重視，這需要廣大小學數學老師進行持續不斷的教學改革和創新，使小學數學課堂教學的質量和水平不斷得到提升，以更加適應教育教學改革的需要。從總體上來看，我國絕大多數小學數學教師都高度重視課堂教學工作，特別是能夠充分利用課堂的有效時間，最大限度的強化教學的質量和水平，使小學生學到更多的知識，但按照較高的標準要求，特別是按照素質教育的要求，當前我國一些小學數學教師在課堂教學方面仍然存在有效性不足的問題，不僅浪費了寶貴的課堂時間，而且也沒有形成有效的教學模式，這一點應當引起小學數學教師的高度重視，特別是要樹立“問題導向”原則，針對解決存在的突出問題，探索小學數學課堂教學有效性的方式方法。

一、當前小學數學課堂教學存在的不足

從當前小學數學課堂教學的整體情況來看，從有效性的角度出發，與過去相比，盡管已經取得了一定成效，但課堂教學仍然存在諸多不足之處，主要體現在以下幾個方面。

一是教學目標缺乏有效性。要想使小學課堂教學有效性更強，首先必須提升教學目標的有效性，但當前個別小學數學教師在進行課堂教學的過程中，還存在教學目標缺乏有效性的問題。比如當前個別小學數學教師還沒有樹立素質教育的目標，在課堂教學的過程中，仍然采取“走教案”的方式，盡管能夠完成教學任務，但課堂教學缺乏有效性，小學生接收的知識不夠深刻，更不能進行融匯貫通，這必然會影響小學數學課堂教學的有效性。從這一點來看，小學數學教師應當對現代教學理念進行深入的研究，明確自身的教學目標，只有這樣，才能為提升小學數學課堂教學有效性奠定思想基礎。

二是教學方法缺乏有效性。教無寶法、貴在得法。要想提高小學數學課堂教學有效性，創新教學方式至關重要。但從當前一些小學數學教師的課堂教學方法來看，同樣存在有效性不足的問題。比如當前一些數學老師在課堂教學過程中，還沒有將情感教學模式融入到課堂教學當中，小學生不喜歡數學教師，進而不愿意上數學課；再比如很多小學數學教師缺乏對教學方法改革、創新的深入研究，盡管課堂教學形式發生了變化，但也只是換湯不換藥，“題海戰術”仍然是很多小學教師的教學方法，根本無法收到好的效果。

三是教學模式缺乏有效性。由于小學生的特點，特別喜歡形象的東西，因而對于小學數學課堂教學來說，應當更多的采取形象化的教學模式。但當前一些小學數學教師教學模式仍然缺乏有效性，制約了課堂教學效果。比如一些小學數學教師缺乏對小學生數學興趣的培養，缺乏生動、形象、直觀和具有吸引力的教學模式，小學生的興趣不濃，而生硬的灌輸根本無法開發小學生的數學意識和數學能力。而很多數學教師對此束手無策，這說明一些小學數學老師對教學模式改革和創新缺乏深入的思考，并沒有從小學生的實際情況出發開展課堂教學。

二、強化小學數學課堂教學有效性的策略

要想提高小學數學課堂教學的有效性，必須對教學工作進行深入的研究和探索，加大改革和創新力度，重點要在以下幾個方面取得突破。

一是強化教學目標的有效性。教學目標是課堂教學的導向，有什么樣的目標，就會圍繞這一目標開展教學活動。強化小學數學課堂教學有效性，首先要強化小教學目標的有效性，這就需要小學數學教師要將課堂教學作為教學活動的重中之重，牢固樹立效率意識、素質意識以及創新意識，著眼于充分利用有效的課堂時間，讓學生接受更多的知識，從有利于課堂教學有效性出發，進行大膽實踐。在不突破教學大綱的基礎上，要對課堂教學的內容進行科學的安排，分析學生的實際情況，掌握學生的理解情況，并圍繞素質教育開展課堂教學創新。

二是強化教學方法的有效性。強化課堂教學有效性，至關重要的還需要創新課堂教學方法，需要小學數學教師不斷的總結、提升和創新。要從小學生的實際情況出發，大力加強課堂教學的娛樂性，將小學數學課堂打造成小學生的“娛樂場”，這樣能夠更有效的激發小學生的學習興趣，強化數學課堂的吸引力。要強化小學數學教師與小學生之間的情感交流，讓“親其師、信其道”成為小學數學課堂教學的重要方法，這就需要教師要加強與小學生的聯系，讓小學生喜歡自己、進而喜歡數學課堂。要大力加強激勵教學，對小學生取得的成效要及時給予肯定，在出現問題的情況下要動之以情、曉之以理，這能夠使小學生得到感化，小學生在課堂上也會更加積極、向上，教師再因勢利導，最大限度提升課堂教學有效性。

三是強化教學模式的有效性。受動是小學生的天性，而且小學生的邏輯思維不強，要想提高數學課堂教學有效性，必須在課堂教學模式創新方面下功夫。要改變傳統的教師講、學生聽的教學模式，讓小學生參與到課堂教學中來，使教師與小學生之間形成互動、小學生與小學生之間產生共鳴，教師則重點在把握課堂氛圍、教學內容、教學進度等諸多方面下功夫。小學生普遍對新生事物比較敏感，而且也有強烈的求知欲望，小學數學教師可以在課堂教學中更多的應用多媒體教學、演示性媒體，讓小學生更加直觀的感受到課堂教學的知識點，特別是采取FLAS動畫的方式，更能吸引小學生的注意力，課堂教學效果必然大幅度提升。

綜上所述，小學數學課堂教學是小學數學教育教學工作的重中之重，特別是由于小學生的特殊性，邏輯思維能力相對比較薄弱，自制力也不是很強，因而必須高度重視小學數學課堂教學的改革和創新，最大限度提升小學數學課堂教學的有效性，但當前一些小學數學教師在課堂教學方面還存在有效性不足的問題，主要是教學目標、教學方法以及教學模式等都缺乏有效性，進而對小學數學課堂教學的有效性造成了重要的影響，需要引起小學數學教師的重視，并不斷進行改進，重點要在強化教學目標的有效性、強化教學方法的有效性、強化教學模式的有效性等進行突破，改變傳統教學理念，樹立現代教學理念，并不斷的進行融合創新，使小學數學課堂教學有效性得到大幅度提升，著力培養小學生的綜合素質以及小學數學教師的教學創新能力。

參考文獻：

[1] 朱云.小學數學教學中學生評價探索[J].科技信息，2014（1）.

[2] 萬斌賢.新課標下小學數學探究式教學研究[J].新西部，2013（12）.

[3] 黃忠.淺談小學數學課堂教學[J].數學教研，2014（17）.