淺談以人為本思想和現代中小學教學管理

趙艷玲 張小俊

摘 要：在素質教育的背景下，中小學學校的教學管理工作應該將提升學生的綜合素質作為教學目標。而在實際教學和管理的過程中，教師則應該將以人為本教學思想作為指導工作的主要思想。只有真正的做到以人為本、在教育和管理的過程中將學生當做是核心，讓學生成為自己學習的主人，中小學教學管理工作的質量才能夠得到真正的提升。

關鍵詞：中小學管理；教學管理；以人為本

現代中小學教學管理的過程中，應該積極的引入以人為本教學思想，只有在以人為本思想的引導下，教育和管理的質量才能夠得到真正的提升。在實際教學和管理的過程中，學校和教師都應該積極的探索如何在現代素質教育的背景下，將以人為本教育思想真正的融入到中小學教育管理的過程中，讓中小學教育管理的質量得到進一步的提升。

一、堅持以人為本的管理策略，建構實質性校園管理

筆者認為，傳統的校園管理模式具有一定程度的空泛性，它是以一種具有強大約束力的管理形式存在的，教師與學生每天似乎都在相同的校園活動中度過。就其本質而言，這是一種嚴肅、謹慎的校園管理模式，其主要目的是通過充分發揮規章制度的作用，以達到約束教師與學生日常的行為規范的目的。然而，隨著信息化時代的到來、互聯網的超前共享力以及多媒體技術的進步，傳統的校園管理模式很難與社會日新月異的變化接軌，這對學校吸取時代特色，從而對增進校園內部教育與管理機制是十分不利的。

因此，中小學為更有效地改善管理機制、提高教學質量，必須優化校園管理理念，以建構實質性的“以人為本”的管理思想為基礎，并結合科學、有效的管理決策為校園管理文化“改頭換面”。那么，這樣做的原因何在？

首先，現代化的推進讓我們越來越關注人的主體功能作用，而中小學教育是學生基礎性教育的開端，掌控著為學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要作用。但是，學生在校園中以群體形式生存，其普遍性特征是學校管理的主體方向，而更要認清的是，每個學生也都是以單個個體存在的，有其自身的特殊性與異同性，這才是學校管理的難點之處。

因此，“以人為本”的管理策略就是從本質上認識到了這種情況的存在，要求學校重視學生以個體特性存在的主體功能，在日常校園管理中著眼于學生的主體地位，從思想上對他們進行實質性的教育與管理，而不是傳統意義上的空泛概念式的管理。

以中小學的思想品德課程管理為例，傳統的思想品德課程主要以教師“滿堂灌”、“填鴨式”的教學為主。這樣的方式有利于教學任務的完成，但是學生是否認識到思想品德教育的真正意義、是否吸收了課堂上教師對素質道德知識的傳授等等問題，一定程度上違背了思想品德課程完善學生思想情操的目的。

而新課改下，學校對思想品德課程管理也應注入“以人為本”的新鮮血液，以學生在課堂中的自主能動性為主，運用合理、創新式的課堂活動讓學生的身體與思維都“動起來”，有利于學校對思想品德課程完善的實質性管理，學校對教師課程內容與授課方式的實質性管理，學校對學生課堂高效學習效率的實質性管理。

二、實施情感管理

情感管理是以人為本管理理念的具體體現。對于教師而言，學校管理者應當對教師實施情感管理，主動關心教師的生活、工作情況，為教師創造一種相對寬容、充滿關懷的教學環境，增強教師對學校的歸屬感，使教師從內心深處熱愛崗位、熱愛學生、熱愛學校。學校管理者要尊重、愛護、相信、依靠教師，為教師提供完善的教學科研條件，調動起教師工作的積極性，使教師能夠全身心地投入到教學科研事業中。對于學生而言，學校和教師要始終堅持“一切為了學生，為了學生的一切”的管理思想，不斷創新和改進管理活動，通過情感教育的方式塑造良好的校風、學風。

三、全面樹立以人為本的教學理念

中小學教育階段作為學生接受教育的初始階段，有利于培養中小學生創新思維，在有效的學習活動中，學生會逐漸養成良好的學習習慣。為此，中小學教育階段的學生管理工作對整個中小學教育而言，具有十分關鍵的教學價值。在中小學生實際學習過程中，任課教師與學生家長雖然在某種程度上演著完全不同的角色，但對中小學生健全發展具有不可或缺的現實意義。為此，中小學教育院校校長及相關管理者需要及時有效地樹立以人為本的辦學理念，科學妥善地處理好中小學生、學生家長、任課教師這三者之間的關系，尤其是學生與教育院校的關系問題。中小學教育院校需要充分愛護及尊重教師隊伍及學生隊伍，積極聽取他們的心聲，并在此基礎上落實各種各樣的教學方針。只有這樣，才可以充分調動教師隊伍的工作積極性及學生學習潛力。例如，中小學教育院校管理者深入關心每一位教師，對其實際生活現狀進行充分了解，及時有效地幫助教師解決實際問題，盡最大限度滿足教師需求。只有這樣，才可以真正將以人為本的管理模式落實深化。

四、建設高水平學生管理隊伍

建設高水平學生管理隊伍是以人為本學生管理的實施關鍵。沒有高水平學生管理隊伍，任何制度理念都不可能得到貫徹，政治素養好、道德品質高、敬業愛崗、樂于奉獻是該隊伍具有的特征。同時學生管理隊伍在具體工作過程中需要深入理解以人為本學生管理理論，改革創新工作方法，勇于實踐，實事求是，促進學生管理轉向科學管理。這里要特別指出的是學生管理具體工作涉及就業、勤工助學、心理咨詢等專業性很強的工作，所以學生管理工作隊伍最好具有專業背景及較豐富的社會實踐與心理輔導經驗。為了達到這樣的目標，可以采用交流學習，培訓，科研等多種方式來提高學生管理隊伍素質。

現代中小學教育管理的過程中，教師和學校都要以以人為本思想來指導自己的行為，在實際工作的過程中尊重學生，給學生更大的活動的空間，給學生更多的自由，這樣學生才能夠自由的成長。

參考文獻：

[1]夏會金.“以人為本”教學管理模式的構建與思考[J].社會心理科學.2011（2）.

[2]張桂芝.淺談“以人為本”的小學教學管理模式[J].中國科教創新導刊.2008（2）.