學生才是真正的老師

黃小京

摘 要：學生在課堂中的主體性，這是個老生常談的話題，但要在繁忙的小學語文課堂中真正實現(xiàn)，談何容易。經(jīng)過長期的實踐和摸索，我認為只有充分尊重孩子，理解孩子，給學生充分展示的機會，讓學生在老師的帶領下，主動學習，積極探究，自己當自己的老師，才能真正學會學習，從而實現(xiàn)學生是教育的主體性功能這一根本特征。

關鍵詞：尊重；理解；帶領；主動；積極；主體性功能

尊重和理解學生在實際的教育教學中已經(jīng)淪為一種符號，一個標簽，一種主義，一個口號，很難真正落到實處，幾乎不可能成為提高教學效率的最根本原動力。在我長達三十余年的教育教學中，我深有感觸。當然，我們泱泱中華人口眾多，地區(qū)差異很大，我們不能寄希望于某個專家、某個部門或者某種理論，我們一線教師能做的，也是必須做的就是，盡量去了解學生，盡量去了解學生的家庭，把教育教學的重心放在學生的學和做上面，切實把握學生的真實的學習狀態(tài)，踏踏實實的一步一個腳印地教會孩子學習，真正實現(xiàn)學生的教育主體性功能。

首先，我們要讓初入學的孩子喜歡學校喜歡班級喜歡老師，“親其師則信其道”，給孩子一個愛的歸屬感，從而讓他們明白來學校學習不是老師安排的，也不是家長要求的，而是他們自己要來學習的。

在這個概念中我們要注意兩個不同的層次，一個是“去學校”，一個是“去學校學習”。很多六七歲的小孩子剛從自由快樂的幼兒園進入小學，是很難一下子明白去學校玩和去學校學習這兩個概念的。因此在新生入學之初一定要尊重孩子，理解和認可蒙童“游戲是孩子的天性”，盡量把教育教學的內(nèi)容設計成游戲。同時我們要充分發(fā)揮班級的作用，利用“伙伴和玩具是兒童的生命組成部分”的原理，鼓勵和帶領學生集體學習集體鍛煉。關于這一點，我想許多同仁都比我做得好，尤其是現(xiàn)在大量使用現(xiàn)代教育技術(shù)的青年教師，在此我就不一一贅述了。只是我要提請注意的一點是，一定要根據(jù)學生的實際情況，從學生的感受出發(fā)，及時調(diào)整自己的教育教學方針和具體操作方法。

尊重孩子，從孩子的角度去愛孩子。如果我們能踏踏實實地這樣做，我們會發(fā)現(xiàn)，教育孩子其實也不是那么難。曾經(jīng)有年輕教師向我請教“黃老師，面對特別調(diào)皮的學生，我們該怎么辦，一味的寬容和愛能解決問題嗎？”我非常抱歉地告訴他“我也不知道該怎么辦，因為我從來沒有遇到過調(diào)皮的孩子”。只要學生特別是年幼的學生，一旦他認可和接受了你，他是不會調(diào)皮的，他會主動配合你的任何教育和教學活動，并且以其在班級的表現(xiàn)為驕傲。

第二，鼓勵和獎賞是兒童進步的鞭子。在實際的教育教學中，我們特別是小學低年級的老師，對這一點是有深刻認識的。孩子們對于老師的獎勵和班級的榮譽非常在意，有的孩子甚至為了那一份小小的獎賞和榮譽而緊張不安，成天腦子里都像繃了根弦似的，因此在班級教育中顯得非常積極。但是，有的孩子卻像根老油條，不論你怎樣表揚和鼓勵他，甚至“連哄帶騙”，他都是顯得無動于衷的，對我們的教育和教學活動顯得十分的冷漠。

其實，過猶不及。在一個班集體，過于活躍和過于疏離的孩子都是有問題的，他們對于自己的學習和表現(xiàn)是沒有客觀認識的，他們對于班集體的認識也是有偏失的。因此我們要根據(jù)孩子和班級的具體情況，適當獎勵。不僅要層次鮮明，還要花樣百出，盡量用鼓勵和獎賞去激勵孩子，用愛的語言覆蓋所有的孩子。

第三，隨時關注孩子的變化和成長，在孩子和班級的成長過程中當好指揮棒和引領者，并且讓學生一直都感覺你在關注他，在愛他。我們很多老師和家長都會有一個“錯覺”，以為孩子帶到三四年級就不用很操心了，因為該教的規(guī)范和做人的道理在低年級都教了，而且孩子們都還表現(xiàn)不錯，我們的工作重心應當移到教學中來，尤其是小學高年級，小升初的壓力還是很大的。這是非常錯誤并且非常危險的。有很多專家和一線教師以及家長認為，青春期是一個人發(fā)展變化的重要階段，初中一年級的下學期是一道坎。可是很少有人追本溯源，孩子的變化到底是從哪一個時候開始的，這些變化又是從哪里來的。

作為一個不太稱職的母親（我也曾犯過這樣的錯誤，對于自己的孩子），我曾經(jīng)做過深刻的反思。正是我們小學的中年級階段沒有對孩子的思想教育和成人教育抓緊，讓他們從幼兒到少年的過渡中沒有得到良好的指導和幫助，他們才由此種下了青春期蛻變的根本的原因。

我們小學的課程和教學有一個明顯的梯度，一二年級的教材明顯比較簡單，特別是對于上過“學前班”的孩子和父母重視幼教的孩子。很多時候，就教學內(nèi)容本身來說，不用我們教，孩子們吃老本兒就行了。可是到了三四年級，尤其是語文，不僅閱讀能力要求一下子提高了很多，作文也進入了常規(guī)教學。許多孩子，特別是閱讀量不夠的孩子，這時候就捉襟見肘，顯得十分困難了。在網(wǎng)絡和家長的幫助下，大部分學生雖然從考試分數(shù)上看不出問題來，但實際上，他們的學習是存在困難的，而且他們大多數(shù)是不接受和理解這種困難的。

因此，及時發(fā)現(xiàn)孩子們的變化非常重要。由于中年級的學生已經(jīng)有了比較強烈的自我意識，所以我們不能擺出一副說教的面孔硬生生地去撕裂孩子的自尊，要讓他們自己用自己喜歡的方式表達。我通常采取的就是班級和伙伴的力量。有什么困難首先向最親近的伙伴訴說是人們的天性，所以孩子會覺得很自然很親切，也就容易做到“坦誠”和真實了，因為“我要說”“我想說”“我就喜歡這樣”（學生語）。

最后，和學生交朋友，實現(xiàn)“良師益友”并且相伴終身才是成功的教育，“一日為師，終身為父”是必須以師生深厚的情誼為基礎的。許多老師都知道“我們其實教不了學生什么，更教不會學生什么”，在實際的教育教學中我們只能始終把學生放在前頭，深切地理解和關愛學生，引導和帶領他們學會學習學會成長。我們能夠做到的也只能是盡力把我們那一丁點“先聞道”的“道”和方法傳遞給學生，做一個有愛會愛的文化傳承者。這，其實是學生教給我的。真的，從一個懵懂無知的師范畢業(yè)學生到一位受學生喜愛的教師，我所有的經(jīng)驗和技能都是一批批成長中的學生教給我的。因此，我認為，在我們的教育教學中，很多時候，學生才是真正的老師，是他們在引領我們教師成長，是他們在引領我們的教育發(fā)展。