從差異教學角度談小學英語課外作業

魏懷珠

【摘要】隨著新課改的深入推行，越來越多的教師開展關注差異性教學。由于不同的學生的理解能力和學習能力是不相同的，而如果采用大眾化的教學方式無法滿足不同層次學生的學習需求。所以本文重點闡述了如何從差異學教學角度，實現小學英語課外作業的層次化布置，從而提高學生的學習效率。

【關鍵詞】差異教學 小學英語 課外作業

在傳統的教學模式中，小學英語教師在布置課外作業總是習慣于統一化。這種方式不利于優秀生、中等生和后進生等不同學習程度學生的學習。并且學生更希望教師設置的課外作業能夠符合自身的學習程度。這也就意味著小學英語教師在素質教育的背景下，應該因人而異重視差異教學。

一、小學英語課外作業中存在的問題

由于長期受到應試教育的影響，很多英語教師純粹的認為課外作業并不是教學的重點內容，而只是用來督促學生學習的一種手段。在另一方面，很多學生也并不重視課外作業的完成，甚至會發生抄襲現象。教師和學生的不重視導致了小學英語課外作業教學效率低下的結果。另外，由于傳統教學單一的評價方式，很多英語教師也并不具備實施課外作業差異教學的能力。可見，若要落實小學英語作業的差異化，小學英語教師和學校應該共同努力，創新課外作業的實施方式，從而提高教師的教學質量。

二、實現小學英語差異化課外作業的策略

1.教師應該加強課外作業的設計和批改。課外作業是鞏固學生英語知識、拓展學生知識面的重要途徑。因而小學英語教師應該結合教材內容和學生實際，設計科學、合理的課外作業，并重視差異化的批改。這樣才能夠激發學生學習英語的興趣，從而提高教師實施差異化課外作業的能力，提高小學英語教學質量。

首先，小學英語教師應該重視課外作業的層次化和差異化，設計出能夠滿足不同學習程度、不同興趣愛好、不同心理特點學生需求的課外作業，從而整體提高學生的學習水平。在這個過程中，教師應該采用合理的方法讓學生選擇不同層次的課外作業，以避免傷害學生的自尊心。其次，小學英語教師應該結合每個學生的個性發展，給予不同的評價標語。如在設計時可將課后作業分為拓展型、鞏固型、基礎型三種層次，在評價時多運用wonderful、good等詞語。例如在完成My Family的教學后，教師可以設置三個層次的作業：一是錄音作業，模仿課文錄音語氣。二是對話作業，學生和同學之間用英語進行交流互談。三是實踐作業，學生到同學家做客，并用英語完成拜訪。這樣學生就能夠根據自身的實際情況選擇合適的家庭作業。然后教師可以讓同學進行互評，自評等多種評價形式來提高學生學習的積極性。更重要的是形式多樣的課后作業能夠調動學生學習英語的積極性。

2.創新教學組織形式。我國比較傳統的教學組織形式是以班集體為單位。這種形式的優點在于學生的受教面積較大。但是隨著我國新課程標準的深入實施，這種形式不能尊重學生個性發展的缺點愈加明顯。也就是在這種背景下，差異性教學越來越受到眾多英語教師的關注。

在新時期，教師應該以班授課為主，其它組織形式為輔，這樣才能凸顯學生個體之間的差異，給予學生足夠的學習和發展空間。如教師可以開展分組教學，并在每個小組中設置一個組長，在進行不同層次的學習時，由組長來協調給小組成因之間的合作關系。分組教學的優點在于能夠在班級內部形成競爭機制，增強學習氣氛。另外，分組教學還能培養學生的自主學習能力、合作探究能力，從而提高學生的綜合實踐能力。例如在完成How many？的學習后，為了能夠讓學生靈活運用How many句式，教師可以布置調查型的課后作業。讓學生分成小組，調查統計學生教師、學生、電腦室、閱覽室等的數量，并通過How many…are there？的提問句式以及thirteen、fourteen、fifteen、sixteen、seventeen、eighteen、nineteen等數量詞語來完成調查統計匯報。這樣學生就能積極的投入到調查的課外作業中，從而通過反復的運用How many句式，熟練掌握課堂內容。另外，在這個過程中教師可以讓學生自由選擇調查事物，以滿足不同小組的需求。

3.完善師生評價方式。傳統的評價方式只是以測評來評價學生的學習能力以及教師的教學能力。在新課改深入推行的背景下，學校應該重視創新評價方式，采用綜合評價方法測評教師的教學能力和學生學習能力。也只有這樣才能完善小學英語差異化課外作業教學。

如充分利用學生自評和教師互評的優勢。對于書面作業教師可以抽查，學生可以互改，或者是交由分組組長進行。課后作業不僅是教師了解學生學習狀況的重要途徑，更是反應學生學習態度的關鍵。例如在完成上述調查作業后，教師可以利用學生自評、小組互評、教師總評等多元化評價方式，讓學生意識到自身的不足。當教師在進行評價時還可以多采用一些鼓勵性的語言激發學生的學習興趣，提高學生完成英語課后作業的積極性。可見，通過創建多元化評價方式能夠有效提高實施課后作業的成效，提高學生的綜合學習能力。

三、總結

綜上所述，從差異化教學角度設計、開展小學英語課后作業教學是符合新課程標準核心理念的。因而小學英語教師應該以差異化教學為指導原則，加強課后作業設計、創新組織形式并完善評價方式，從而提高小學英語教師的教學效率。

參考文獻：

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