加強情感教學(xué) 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

周寶華

【摘要】目前很多老師在英語教學(xué)中，只注重知識的傳授而忽視了情感教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)代社會缺乏的是一些具有創(chuàng)新意識的人才，因此英語教學(xué)中，對學(xué)生情感教育，和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué) 情感教學(xué) 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

為了提高教育“四個面向”，大力提高國民素質(zhì)教育的需要，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才，在英語教學(xué)中，教師要樹立以“激情、創(chuàng)新為本位”的新型教育觀念，把創(chuàng)新教育思想滲透于英語教學(xué)之中，用情感效應(yīng)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，從而使英語課堂教學(xué)越來越充滿生機和活力。下面是我的點滴體會：

一、以情動心弦，發(fā)人深省

教學(xué)過程既是師生信息傳遞、交流的雙向過程，也是情感交流的雙向過程，情感效應(yīng)在課堂教學(xué)中尤為重要，在教學(xué)中，適時喚起學(xué)生的情感機制，以名言警句觸動學(xué)生的心靈深處，使其情思之弦震顫不已，心潮之 難以平靜。師生情感產(chǎn)生共鳴，教與學(xué)的熱情得以高漲，師生的語言知識、技能、情感產(chǎn)生碰撞。在教初三教材Travel時，課堂中我以導(dǎo)游身份帶領(lǐng)學(xué)生飽覽了祖國的大好河山。結(jié)課時，我借用一副中國地圖，在地圖上標(biāo)出了眾多的名勝古跡，然后又以極具感召力的語言連連提問：“Which is one of the biggest countries in the world？” “Which country has the longest history？” ?“ Which ?country has the most beautiful places of interest？” “Which country has the cleverest people？”學(xué)生受到感染，一次次自豪而充滿熱情地回答：“China！”此情此景中，活生生的語言、神情、動作、學(xué)生們被深深地震撼了……這樣不僅順著文章脈絡(luò)幫助學(xué)生回顧了教學(xué)內(nèi)容，更把愛黨、愛國的情操深深地印在了學(xué)生的心上，使他們?nèi)巳藷嵫序v，心潮澎湃……

二、用體態(tài)語，添加興奮劑

體態(tài)語言包括表情、眼神、舉止動作等，內(nèi)容十分豐富。一次注視、一次皺眉、一個微笑等細微的變化，往往給學(xué)生帶來巨大的影響。體態(tài)語有時可以起到達不到的作用。當(dāng)學(xué)生回答正確時，點頭表示贊許;回答錯了，微笑著搖頭示意好好思考。此乃“無聲勝有聲”。用好體態(tài)語，不僅從情感上增添了課堂氣氛，而且也提高了學(xué)習(xí)效率。如教26個字母歌曲時，要求他們唱道元音時拍一下手，唱第二遍時拍桌子，錯誤者起身單獨做。這一要求便使他們認(rèn)真對待。教10以內(nèi)的數(shù)字時，我先示范從0到10的指法后，讓其模仿，跟著我邊出示手指，邊說one、two……指法如下：1-5從小指到拇指、6是大小指各一、7是拿筆姿勢、8是拇指和食指分開、9是食指彎曲、10是一個拳頭、0是拇指和食指彎成一個圓形。等右手熟練后，再練左手。若干遍后，越數(shù)越快，手指出示得也越來越快，達到了百練不厭的境界。

三、通過知識傳授，掌握學(xué)習(xí)方法

常言道“授人以魚，不如授人以漁”，方法和能力的獲得，除了學(xué)生自己的努力外，還要靠培養(yǎng)和訓(xùn)練。要通過知識技能的傳授、培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生獨立運用所學(xué)知識解決問題的能力。如學(xué)習(xí)英語句子時，要特別提醒學(xué)生注意句子中的動詞，因為英語動詞是句子的核心，而且各有各的用法。請看以下三個句子：

（1）He asked me to go home.

（2）He let me go home.

（3）He stopped me going home .

這三個句子都是簡單句。但它們的結(jié)構(gòu)各不相同。句（1）的句式為“主語+及物動詞+賓語+帶to的動詞不定式”;句（2）的句式為“主語+及物動詞+賓語+不帶to的動詞不定式”;句（3）的句式為“主語+及物動詞+賓語+動詞- ing 形式”。學(xué)生學(xué)習(xí)英語動詞時，一定要記住它們的習(xí)慣搭配，并及時進行總結(jié)，以便更加系統(tǒng)地、準(zhǔn)確地把握它們。如類似ask用法的動詞有want、tell、advise等;類似let用法的動詞有see、have、watch、hear、feel等;類似stop用法的動詞有keep、prevent等。

四、運用情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于學(xué)生來說，興趣的培養(yǎng)，是進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的前提。英語作為一種語言，我們必須通過使用學(xué)習(xí)語言。教師可以把書中靜的東西變成動的、看得見、摸得著的真人真事。例如，我講句型“Whats this？” “Whats that？” “What are these？” “What are those？”以及表示像蘋果、香蕉、梨子、橘子等水果的單詞時，要求學(xué)生自帶一種水果，我講完句型后，讓同學(xué)們用實物進行表演，他們拿著紅紅的蘋果和黃黃的香蕉，個個練的津津有味，滾瓜爛熟。再如講“How many...”句型時，要求同學(xué)們根據(jù)教室內(nèi)的實際情況操練句型，同學(xué)們積極性很高，有的同學(xué)有墻上的鐘、黑板、畫、門、窗等造句，有的用窗戶附近的花、書桌、書桌上的書、鋼筆、鉛筆、尺子、橡皮等造句，還有的用教室里的笤帚、燈、教師、學(xué)生、男生、女生等造句，這樣下來，同學(xué)們利用這一句型造了幾十個句子，熟練地掌握了這一句型。上這樣真人真事物實踐課，同學(xué)們總是情緒激昂，躍躍欲試，因為他們不是死記硬背單詞和句子，而是在學(xué)習(xí)中使用，在使用中學(xué)習(xí)。

五、通過營造氣氛，引發(fā)創(chuàng)造潛能

營造民主、寬松、和諧的活動氛圍是學(xué)生活動的保證，因為創(chuàng)造力是教不出來的，只能通過一定的氛圍激發(fā)、培養(yǎng)出來。以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，要給每個學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。中小學(xué)使用的“人教版”英語教材，大部分都以對話訓(xùn)練我主要內(nèi)容，這就為營造氣氛提供了大量的實用材料。例如在學(xué)習(xí)“Whos on duty？”這一課時，通過師生之間、學(xué)生之間的廣泛交流，同學(xué)們在模擬的語境中學(xué)到了有關(guān)的表達技能，并且引導(dǎo)學(xué)生多動腦、動口、動手、多發(fā)現(xiàn)、多實踐，使課堂教學(xué)時時充滿創(chuàng)造的氛圍。

六、通過求同存異的思辯，提高學(xué)生的思維能力

在教學(xué)中，教師可以就某個單詞或談話要點進行討論，引導(dǎo)學(xué)生思維，達到求同存異。如讓兩名學(xué)生各自介紹自己的臥室，然后找另外的學(xué)生說出他們臥室的相同點和不同點，或由同桌同學(xué)談?wù)搶W(xué)習(xí)用具擺放位置的相同或不同。例如：

A： Where is your English book？

B： Its in my bag. Where is yours？

A： Its in the desk.. Where is your ruler？

B： Its in the pencil-box.

要善于運用同義詞、同音異義詞、反義詞等，訓(xùn)練學(xué)生進行思維。例如讓學(xué)生寫出若干組同音異義詞：no-knowhis-hes there-their sun-son write-right hour-our whos-whose等。

一位教育學(xué)家曾經(jīng)說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”總而言之，我把對事業(yè)和學(xué)生的愛融為一體，努力創(chuàng)設(shè)溫馨宜人的課堂學(xué)習(xí)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生把英語帶到生活中，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握技能、培養(yǎng)情感的樂園，使學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)向“會學(xué)”，再到“創(chuàng)造的學(xué)”，從而造就出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

參考文獻：

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[2]王才仁.英語教學(xué)交際論.2011.

[3]賈冠杰.外語教育心理學(xué).2012.