小學數(shù)學解決問題方法多樣化研究

于云霞

摘 要：新的時代背景下，小學數(shù)學教學的一大任務就是提升學生解決問題的能力。同時，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對于人才的需求不僅在數(shù)量上大量增加，而且對于個人解決問題的能力有了更高的要求，特別是人才的創(chuàng)新意識和能力。

關鍵詞：小學數(shù)學；解決問題；方法

不斷推進素質(zhì)教育和發(fā)散思維的啟發(fā)是教育領域當下正在著力解決的問題，而在其中對數(shù)學解決問題方法多樣化的研究是重要的研究內(nèi)容之一。在學生進行數(shù)學學習時對數(shù)學問題進行多樣化的解答是學科的基本要求，更是促進學生成長成材的重要因素。在小學教育中，通過教師開展形式多樣的教育方法幫助學生實現(xiàn)發(fā)散思維的拓展，是小學數(shù)學解決問題方法多樣化的基本實現(xiàn)形式。

一、小學階段開展數(shù)學解決問題方法多樣化教學的價值分析

在小學數(shù)學教學中，引導學生從不同角度觀察問題、分析問題，找出多樣化的解題方法，一方面可以引導學生形成換位思考的習慣，學會反思和推敲自身思維方式和解決問題的方法，將其潛在創(chuàng)新思維挖掘出來的同時，有助于學生自身發(fā)展；另一方面還可以增強學生的成就感，從而樹立學習自信心，并慢慢地對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣。同時讓學生學會該采用何種方法和策略進行創(chuàng)造性學習，提升其自主學習、探索和創(chuàng)新的能力。另外，在尋找數(shù)學問題多樣化解題方法的過程中，學生之間會將自己的思維方式同其他同學的思維方式做比較，進而找出各自異同之處，在此基礎上得出自己的見解，使自身創(chuàng)新能力得到鍛煉和增強。

二、小學解決問題方法多樣化的做法

1.引導學生的發(fā)散意識。

對于實現(xiàn)學生學習數(shù)學能力向多樣化方向轉(zhuǎn)變，其本質(zhì)就是幫助學生建立發(fā)散性的數(shù)學解題思維，在小學課堂中由于學生的意識思維沒有完全成熟，因此在課堂教學中就要求教師可以采取適當?shù)慕虒W方法引導學生的解題意識和發(fā)散思維。在進行習題講解時，對同一個問題教師需要引導學生從多個角度進行分析理解，再從一個角度采用多種數(shù)學方法進行解答，對于同一種數(shù)學方法又可以拓展到現(xiàn)實問題中去，通過教師步驟性的思維引導就可以幫助學生在完成解題后會逐漸產(chǎn)生進一步思考的意識，因而對解決數(shù)學問題的多樣化就會產(chǎn)生更多思考。在此基礎上，教師還需要為學生營造一個輕松的氛圍，也就是要解放學生的思維和意識，讓學生可以始終保持活躍的思維，并以此探究多樣化的解題思路。

2.突顯學生的主體地位。

教育的主體是學生，因此教師在進行教學活動中一定要結(jié)合學生的實際情況來安排教學任務。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教育往往采取填鴨式的教學模式，在教育過程中往往以考試分數(shù)為教學主體，為了保證學生做題的正確性，教師往往給予學生模式化的解題模板，這就極大的限制了學生的獨立解題思維。在培養(yǎng)學生解答問題多樣化的過程中，教師需要為學生培養(yǎng)一個輕松的學習環(huán)境，充分的解放學生的思維，讓學生在學習過程中始終保持活躍的思維，充分引導學生積極思考，但不強加干涉學生發(fā)散形的思考，不進行灌輸式的教育，讓學生在學習和解題過程中逐漸形成獨立意識。

3.培養(yǎng)學生的思維能力。

如果學生在解決問題時能運用多樣化的方法，那么這名學生往往具有良好的思維能力。想要做到解決問題方法多樣化，就要求學生積極主動的學習思考，有敏銳的洞察力，能站在不同的角度思考分析問題。想要開發(fā)并培養(yǎng)學生的思維能力，就要求廣大教職員工在課堂授課時吸引學生的興趣，調(diào)動學生的積極性。例如在進行雞兔同籠問題的教學方面，不妨通過與學生互動來進行授課。教師可以讓一部分同學扮演小兔子，另一部分同學扮演小雞，通過動畫演示的方式，對教學內(nèi)容進行講解，這樣學生往往會產(chǎn)生濃厚的興趣，這時教師再進行授課就事半功倍了。

4.科學引導學生。

小學是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維最好的時機，因此，就要求教師在授課過程中要，正確科學的引導學生多方面、多角度思考問題，教師可以通過安排討論學習小組，引導學生進行合作學習，進而找到多樣化的解題方法。此外，通過小組成員的交流，還能培養(yǎng)學生之間的感情，學生通過發(fā)表自己獨到的見解獲得大家的認可，建立起良好的自信。例如，在講解通過割補法來求解陰影部分面積時，如果學生在不知道三角形底和高的情況下，依然想用三角形面積公式去求解三角形面積，那么教師就要正確的引導學生，讓學生找到最合適最科學最可行的方法。此外，教師要保證課堂授課的質(zhì)量，不能放任學生滋生一些不合理不切實際的想法，要在培養(yǎng)學生自主解決問題能力的同時對學生進行科學正確的引導。

5.全面、深入地研讀教材。

作為一切教學活動開展的主要依據(jù)，教材是教師開展教學的重要工具，在實際教學當中，教師首要的就是對教材進行全面、深入、細致的了解，在明確教學目標的基礎上把握每節(jié)課的教學重點，并將學生的個性特點、學習基礎和能力水平等因素綜合在一起考慮，緊緊圍繞教學重點展開教學。在這個過程中，教師要通過研讀教材把教材中蘊含的情智因素發(fā)掘出來培養(yǎng)和指導學生。這樣，當學生遇到問題的時候就能夠通過回想教師在課堂上強調(diào)的重難點問題以及講解更快速地找到解題思路和方法。同時，學生還可以對不同解決方法相互間的聯(lián)系有清晰認識，學會舉一反三。

實現(xiàn)小學數(shù)學解決問題方法多樣化，其實就是充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)新能力。這一過程是老師與學生互動的過程，老師在授課的過程中引導學生鍛煉舉一反三的能力，在掌握基本的解題思路的基礎上，尋求創(chuàng)新性的解題方法。小學生解決問題方法多樣化，反過來又能夠進一步開拓思維，激發(fā)創(chuàng)新精神，形成自己的數(shù)學解題思維模式，這對于素質(zhì)教育和小學生的發(fā)展是大有裨益的。

參考文獻：

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