語文教學中的讀與寫

胡衛兵

摘 要：培養學生創新能力是當今素質教育的核心。本文從問、讀、寫等方面論述如何發揮學生創造力，提升學生自身的語文素養。

關鍵詞：語文教學；挖掘潛能；創新能力

隨著課程改革的不斷深入，在語文教學中，我們要改變教育觀念，改變傳統的教育手段，培養學生的學習能力、動手能力、解決問題的能力和獨立思考的能力，讓他們最大限度地發揮自己的創造力。那么語文教學如何引導學生，活躍創新思維，提高創新能力？我做了一些嘗試。

一、讀

語文知識的獲得不僅僅是通過語文書本，單單教材的內容是遠遠不能滿足學生對知識的需求和適應社會對學生的要求的。語文素養的提高，大都得益于大量而廣泛閱讀。著名語言學家、語文教育家呂叔湘說：學習的成果百分之七十得之于課外閱讀。在語文教學中，我非常重視拓寬學生的閱讀面，由淺入深地選擇課外材料進行閱讀。

1.精心推薦讀物，喚起閱讀興趣。

我經常根據學生的知識水平和閱讀能力，介紹貼近初中生生活的讀物，幫助挑選文化品味高的、與課文的難易程度基本相當的文質兼美的、具有典范性的文章，適時地推薦文學氣息濃的《意林》、《讀者》，激發了學生的閱讀興趣。

2.重視技能訓練，培養閱讀方法。

張之洞說過：讀書不得要領，勞而無功。我重視加強閱讀方法指導，交學生以鑰匙。如指導學生閱讀一篇文章分三步進行：第一步粗讀。要求對文章進行整體感知，并能簡要復述。第二步細讀。理解主要內容，領悟作者的思想感情，明確作者的思路。第三步熟讀。要求運用探究精神對文章的觀點或寫作技巧提出自己的看法，并寫出讀書筆記。這樣使學生在閱讀中豐富了自己的詞匯，培養了良好的語感能力，提高了閱讀技能。

三、寫

寫作能力是一個人語文能力的集中體現，也是必須具備的基本素質。在作文教學中，重心應該放在“練”字上，培養學生創造性思維品質，提高創造力。

1.琢磨技巧，培養能力。

學生作文首先遇到的攔路虎是“寫什么”。這就必須培養學生審題選材能力。巧婦難為無米之炊。學生作文沒有材料怎么下筆？因此作文教學首先要解決材料的積累問題。主要途徑有兩條：一是自己觀察、分析，及時寫下觀察筆記。因此我讓學生懂得觀察什么，怎樣觀察（怎樣觀察尤為重要）。就觀察什么（對象）來說，有同學、老師、親朋好友及生活中接觸到的各種引起你興趣之人；還有動的、靜的；有生命的、無生命的；宏觀的和微觀的各種物。怎樣觀察？我覺得主要的是抓住對象的特征，有比較有分析地觀察。同班同學各具形貌，神態性格也各異，遇事處理的方法更各不相同。把自己觀察中發現的特點記下來，并作一個為什么的分析，這樣不但使學生目光敏銳，還能活躍其思維。途徑之二是要求學生養成認真做讀書筆記的習慣。課堂筆記中的老師對課文的講解，具有指導意義；課外閱讀報紙雜志，讓學生把握時代的脈搏；名篇名著，讓學生吸取前人的智慧。這樣一句、一段、一篇，聚沙成塔。還可讓學生將這些筆記與自己觀察時得到的相類似的材料做一比較，則思辨能力會更進一步。兩者互為補充，材料倉庫就充實了。

有了材料，文章的優劣就在“怎么寫”了。第一培養學生結構全篇的能力。也分兩項：一是讓學生掌握記敘、說明和議論三大類文章的基本結構模式。如說明文，先如何交待說明對象，繼而由表及里的說明其特點，最后就其意義、作用等作個小結；議論文的提出問題、分析問題、解決問題；記敘文的六要素交待等。二是讓學生多懂得些開頭、結尾、過渡等技法，如開頭的開門見山法、曲徑通幽法、設問法等。這些結構篇章的方法，教師均應貫穿于每類文章的教學之中。

2.由讀學寫，以讀促寫。

如講授《我的叔叔于勒》一文，我帶領學生一道分析、欣賞六親不認，喪失人性的菲利普夫婦的神態、舉止及個性化的語言描寫，然后告訴學生對人一言一行、一顰一笑，都要把握其特征，看到它的細微差別，這樣寫出來的人物才性格鮮明，可聞可見。我接著讓學生寫一寫，假如菲利普夫婦在船上發現一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？150個字。學生們輕松愉快地完成了。點幾個人起來讀讀，相像合理，像模像樣，課堂氣氛也異常活躍。再進一步引導，用發散思維來聯想和想象，再寫150個字，文章內容就豐富了，學生想象也豐富了。學生在老師的引導下，不但充分欣賞作品在人物形象塑造方面的高超藝術，而且練習了用語言、行動、神態描寫來刻畫人物形象。

3.選出佳作，進行加工。

要求學生把自己以前寫的作文作一梳理，選出優秀作文，在變通題目，巧用題材上作深加工。這樣就能有效地做到以一當十，以十當百，發揮平日“辛勞”的最大價值，調動自己的真正實力，寫出很有思想、很有深度的好文章。

4.注重平時，體驗生活。

“汝果欲學詩，工夫在詩外”。我經常引導學生堅持讀書看報，寫日記或周記。更加重視學生想象力的開發，仔細觀察蘊藏在學生個性中的潛能，并把它挖掘出來，形成學生主動發揮潛能的意識，在作文訓練中展示自己作文才能。同時，引導學生走向生活，認識生活，進而去表現生活，感悟生活。只有生活充實，才會表白抒發出真實深厚的情感來，創造出閃爍著人性光彩，具有獨創性的“精神產品”。

因此，筆者認為在語文教學中要注重培養學生問讀寫能力，通過平時的訓練，學生的閱讀、鑒賞、分析能力及寫作水平也就自然地提高了。