小學語文課堂中學生自主學習能力的培養

李映虎

摘 要：自主學習即是學生在教師的引導下，借助于能動的創造性學習活動實現自主發展的教育活動。在小學語文課堂中，要讓學生在教學活動中真正“動”起來，積極主動的投入到學習中，讓想象的翅膀飛起來，思維活躍起來，這是新課程改革對小學語文教師提出的教學任務。那么我們在實際的課堂教學過程中，怎樣科學有效的培養小學生的自主學習能力呢？本文結合筆者實際教學經驗，就這一問題進行了探討。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；自主能力培養

隨著新課程改革的逐漸推進，學生自主學習能力的培養也變得越來越重要，受到了越來越多教師的重視。我們在教學中應當重視學生自主性的培養，摒棄過去那種死記硬背和機械化的學習方式，積極引導學生主動思考、積極發言、自主學習，激發學生的學習積極性，培養他們的創造性思維，讓小學生的身心得以全面發展。

一、提供自主學習空間

小學語文新課程改革明確提出：學生是學習的主人，在課堂教學中必須要努力開展好學生自主的語文實踐活動，引導學生在課堂實踐活動中積極獲取知識，培養學生各方面能力。這也是互動式教學的重要理論基礎。筆者認為，其中的“課堂實踐活動”必須要包含閱讀實踐與生活實踐。所謂閱讀實踐便是讓學生獲取間接經驗，在這一過程中應當能夠掌握獨立思考的能力，學會讀書；而生活實踐一般指的是在實踐活動中獲得知識，借助于已掌握知識來解決實際問題。目前的語文教材中很多課文都體現了要引導學生自主學習的特點，所以我們在課堂教學中必須要盡可能的給學生創造更多的實踐活動空間[1]。比如說我們在教學《春》這篇課文時，當引導學生了解了春天的景色后，讓他們說出四季不同的景色并說出自己最喜歡的季節，要求學生用自己的方式表達對四季的喜愛。一些同學畫了一幅畫、一些同學寫了一小段文字、一些同學進行了即興表演……學生們自發的這些活動讓課堂氣氛更加活躍，起到了很好的效果。

二、正確認識自主學習

現階段，小學語文課堂教學過程中一部分教師不能夠準確理解自主學習與接受學習、自主學習與有效學習之間的關系，對于自主學習還存在一些誤區。其一，自主學習和自學相等同。所謂自學是在教師不在的情況下進行學習，而自主學習依舊需要教師從旁引導，若學生的自主學習能力并未完全培養便讓其進行自學，他們對于很多概念依舊無法正確理解，對知識點難以掌握，自主學習無異于“放羊”；其二，提倡自主學習方式，完全摒棄接受性學習。這是與自主學習本質相違背的，新課標要求的自主學習，其主要目的是為了改變過去那種單一化的接受性學習方式。課堂中教師講授的主要是學生掌握基礎知識的環節，失去了這一流程學生便難以理解之后的知識內容，不但無法提高學習能力，反而還不能夠掌握最基本的知識；其三，很多教師認為自主學習無需對學生進行指導。從本質上來說教師應當在自主學習過程中扮演一個引導者的角色，應當引導學生主動的投入到課堂學習中來，引導他們樹立良好的學習態度，掌握正確的學習方法。只有教師能夠真正認識到這些理解上的誤區，才能夠提升小學語文課堂教學效率，才能夠實現學生自主學習能力培養的目標。

三、激發自主學習興趣

借助于良好學習情境的營造能夠在很大程度上調動學生學習的主動性與積極性，讓他們在更加輕松預約的氛圍中主動學習，在很大程度上提高他們的自主學習能力。學生興趣的調動在于有效課堂教學情境的創設，讓學生主動的形成自主學習狀態。例如筆者在教學《可愛的草塘》這篇課文時，便借助于圖片教學的手段來創設情境，讓課堂充滿樂趣。我首先把和這篇課文相關的一些圖片為學生進行展示，之后向他們講解：大家看到的這些美麗的景色便是課文中的草塘，是北大荒的草塘。之后再深入的向學生提問：大家看到這些草塘的風景圖片時有怎樣的感覺呢？一些同學認為草塘很美麗，一些同學覺得很清新，還有的同學說十分迷人。于是筆者再將話題一轉提出問題：既然如此，那么作者為什么不把文章題目改為美麗或者迷人的草塘，而要稱為可愛的草塘呢？這個問題提出之后學生們都感到奇怪，于是被筆者帶入了興趣中，學習欲望自然得到激發。隨后我們通過小組討論的方式來讓學生自由的思考并說出自己的看法，讓學生在輕松快樂的課堂氛圍下學習，讓他們感受自主學習的樂趣。

四、培養自主學習思維

我們要重視學生自主學習思維能力的培養，將發現問題的權力與機會真正還給學生，激發他們思維的積極性，讓學生能夠更加主動的去探索和發現學習的樂趣。我們應認識到，自己的職責不單單是傳輸知識，同時更應當是培養學生的能力，確保學生全面發展，作為學生學習和成長道路上的良師益友。筆者在教學《贈汪倫》這首詩時，詩句的表面含義學生很快的理解，但詩人和汪倫的獨特告別方式和深厚的情誼學生卻很難感受到。于是我們讓學生在初步理解詩意之后反復朗誦這首詩后向學生學生提出了很多疑問：什么是踏歌聲？汪倫為何在李白走時匆匆趕到？送別是一種什么樣的情境呢？這些問題的提問激發了學生思維的欲望，學生為了找到合理的答案而積極思考，最終竟然得到了很多種不同的看法，形成了意想不到的教學效果。讓學生帶著疑問去思考問題并尋找答案，不但能夠讓每一名學生都參與到課堂學習中來，同時也讓他們真正成為了學習的主人[2]。

綜上所述，在對小學生自主學習能力的培養過程中，我們必須要科學有效的引導，勇于放手讓學生去學，從培養學生的學習積極性，開發學生的自主學習能力，教會學生自主學習方法著手，將課堂真正還給學生，樹立起以人為本的教學理念，確保自主學習能力培養真正貫徹落實。

參考文獻：

[1]張翠娥.小學語文培養學生自主學習能力的策略[J].學周刊，2016，22：53-54.

[2]徐亞文.小學語文高年級學生自主學習能力的培養策略[J].讀與寫（教育教學刊），2016，07：209.