高職教育模式的創新思路探討

儲虹

摘要：高職教育是伴隨著社會經濟的不斷發展而形成的一種高等教育，對學生的培養帶有很強的職業特性，具有很強的針對性，主要為一線崗位輸送人才。而隨著科學技術的不斷發展，現有高職教育模式中存在的問題不斷凸顯。本文在對當前我國的高職教育發展基本狀況的分析基礎上，提出了創新高職教育模式的建議。

關鍵詞：高職教育 創新 教學模式

一、高職教育發展中存在的問題

（一）知識體系設置存在不合理

由于高職教育帶有很強的專業針對性，側重的是學生的技術實踐能力，而對于其理論知識沒有形成足夠的重視。一方面是設置的知識內容沒有形成完整的體系，另一方面體現在知識內容方面存在一定的刻板、局限性。

（二）教學隊伍水平還需提高

教師的綜合教學能力還需要提高，還不能滿足高職教育的教學需求，還沒有形成一定規模的雙師教師隊伍。同時一些高職院校教師職稱評比的時候過度重視教師的資質，這也阻礙了雙師型教師隊伍的構建。

（三）校企合作機制還未真正形成

高職教育和企業之間還沒有形成良好的互利合作機制，一方面，高職院校由于其資源限制，人才培養方面缺乏足夠的支撐；另一方面，企業不想承受資金投入帶來的損失，對高職院校的技術、資金支持不足，阻礙了校企合作機制的良好發展。

二、創新高職會計教育模式路徑

（一）推進信息化的教學模式

1、高效利用現代化通信設備，實現微視頻教學

在致力于實現微視頻教學的過程中應該注意以下幾個方面：一是教師應該對微視頻教學具有的優點與缺陷有客觀的認識，進行微視頻教學的時候應該注重對于知識類型進行分類，在視頻教學過程中注重其實踐目的；二是在微視頻教學模式中注重提高學生的自我思考能力，并且結合高職會計教育具有的專業特征，引入適當的案例實踐，增強知識與實踐的結合型。三是構建有效的教學互動平臺，師生可以通過平臺實現有效的教學交流。

2、推進教學體系的信息化發展

在成功引入了微視頻教學之后，教師應該在此基礎上對教學模式實現進一步的改進。一是，在課程體系設置方面，有選擇的將內容掛于學習網站或者傳至視頻終端。同時選擇合適的時間進行統一的在線教學，對于學生進行統一的問題解答和知識傳授。二是，在教學過程中注重現代化技術的有效運用，提高學生的實踐能力。三是教師應當利用互動平臺的反饋信息對后續的教學內容進行及時的調整和改進，對教學課堂進行適當的調整，制定合適的教學計劃。

3、構建現代化的教學評價體系

應當構建現代化的評價體系。一是從其教學環境構建效果分析，教師構建的環境是否完整，其教學內容與其想要實現的教學目標是否一致等。二是，評價其是否實現了有效的、充分的教學互動。從教學平臺以及課堂教學兩個方面出發，考慮其是否實現了高效的教學互動。三是，通過研討會或者是進行教學總結等方式，實現對教學過程的有效評價。教師應當對其教學工作進行階段性的總結，同時可以采取研討會或者教師之間的學術交流來提升教學質量，推動教學內容的不斷充實，增強教學的目的性。

（二）以能力為導向的教學模式探究

1、營造學生為中心的教學環境

學生為中心的教學理念不斷被提出、不斷在發展。尤其是高職教育帶有很強的職業教育特征，具有很強的針對性，應該從以下幾點營造學生為中心的教學氛圍：一是在教學內容設置方面，通過引入現代化的教學模式，激發學生學習的主動性，注重教學內容的吸引力和興趣激發能力。二是應該結合高職教育學生所處的年齡階段，分析其整體個性特征，在此基礎上改變教學模式，提高學生自我學習主體的認知，從而增強其學習的主動性。

2、教與做相結合的教學模式

對于高職會計教學而言，可以設置以往企業存在的審計項目或者其他年終核算項目來作為教學項目，提高學生的實踐能力。其次，還可以引入適當的問題教學機制，來提高學生的問題解決能力。應該加強對國外的相關做法進行研究分析，從中引入適合我國高職教育發展形勢的教育模式，并結合不同的專業學科對其進行改進完善，以探索適合我國高職院校的教學模式。

（三）完善校企合作模式

1、聘請企業財務工作者作為兼職教師

高職院校可以聘請其中具有相應資質的企業工作人員作為教學的兼職教師。一方面，這種兼職教師的引入也是會計工作者應當履行的社會責任，而且通過這種方式也能夠提高企業對學生的吸引力。另一方面，在教學過程中具有實踐經歷的教師能夠實現經驗的有效傳遞，縮短學生進入工作的適應時期，盡快的融入到工作中。此外，這種方式有效的彌補了專業教師在實踐能力方面存在的不足，提高了教學質量。

2、構建校企互利機制，推進校企合作

首先，高職院校應該主動的了解企業，應該結合自身專業發展來選擇合適的企業。同時應該結合企業緊需的人才類型，對當前的課程設置進行調整，增強院校對企業的適應性。其次，可搭建完善的培訓、實習基地，提高企業參與教學的主動性，而且能夠通過這種方式獲得所需的崗位人才，滿足企業的發展需求，同時也激發企業參與的主動性。

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