在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的意義與方法

王利和?石晶

[摘 要]“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。創(chuàng)新是人類發(fā)展永恒的主題，是一個民族進(jìn)步的靈魂，新世紀(jì)的人才，除了具備解決問題的能力外，更重要的是具備不斷更新知識、創(chuàng)新學(xué)習(xí)和主動發(fā)展的能力。為此，我們要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中重視培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，打破課堂單調(diào)的教與學(xué)的傳統(tǒng)理念，在教會學(xué)生理解知識、運用知識的基礎(chǔ)上，注重下功夫培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新；培養(yǎng)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的意義

小學(xué)教育是我國整個民族發(fā)展的基礎(chǔ)教育，小學(xué)階段是學(xué)生的智力發(fā)育和思維能力發(fā)展的過渡階段。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育正是針對小學(xué)生思維能力訓(xùn)練的關(guān)鍵學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的掌握程度和邏輯思維能力的轉(zhuǎn)變程度對小學(xué)生未來的發(fā)展至關(guān)重要。因此，通過小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，是實現(xiàn)培養(yǎng)高水平綜合能力人才的前提。

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，各種科學(xué)中都有數(shù)學(xué)的身影。伴隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)得到普及，人類生活的各個領(lǐng)域都有數(shù)學(xué)，它已成為人類文明發(fā)展的關(guān)鍵因素。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法

（一）數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件

教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。克服對創(chuàng)新認(rèn)識上的偏差。一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動，讓學(xué)生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，走入了另一個極端。其實，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關(guān)鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學(xué)生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發(fā)展相適應(yīng)的新知識、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生再去主動探究。讓學(xué)生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）建立良好的師生關(guān)系，營造創(chuàng)造性思維環(huán)境

課堂教學(xué)是師生情感交流的場所，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。首先，要使學(xué)生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾、聽眾的舊的教學(xué)模式。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的。保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)的過程，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；其次，學(xué)生之間的多向交流，取長補短。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)思維的探索性

在教學(xué)過程中，如果只為講而講，學(xué)生容易乏味，激不起興趣，在此情景下進(jìn)行教學(xué)收不到好的效果，如果先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一問題情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景之中，賦予生命力，使學(xué)生在情景激發(fā)的興奮點上，尋求思路，大膽創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)問題情景就其 內(nèi)容 形勢來說，有故事法、生活事例法、實驗操作法、 聯(lián)系舊知法、伴隨解決實際問題法等；就其意圖來說，有調(diào)動學(xué)習(xí)積極性引起興趣的趣味性問題，有以回顧所學(xué)知識強化練習(xí)的類比性問題，有與實際相結(jié)合的應(yīng)用性問題等。

（四）巧設(shè)習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。因而在教學(xué)中除基本練習(xí)外，教師應(yīng)適當(dāng)設(shè)計一些開放性練習(xí)，促使學(xué)生積極思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識、經(jīng)驗對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行廣泛的聯(lián)想，積極探索，鼓勵他們廣開思路，作出與眾不同的富有創(chuàng)見的設(shè)想，提出別出心裁好的解法。例如，教學(xué)認(rèn)識人民幣時，教師提出這樣的問題：關(guān)于人民幣的知識很多，誰能把自己了解到的一些人民幣的知識告訴同學(xué)們呢？學(xué)生甲說：我知道壹百元的人民幣對著陽光看，可以看出有道金屬線，如果沒有就是假幣。學(xué)生乙說：里面還有一個人頭像，如果說沒有也是假幣。學(xué)生丙說：人民幣上印有幾種不同的文字，是供少數(shù)民族看的。學(xué)生丁說：人民幣上有一個或幾個黑點，那是供盲人辨認(rèn)的。學(xué)生了解的課本以外的知識實在太多了，這樣使學(xué)生的信息相互影響、相互吸引，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力也是必要的。

（五）有意識地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

學(xué)生的觀察往往總是與自己已有的知識經(jīng)驗相聯(lián)系的，每一位學(xué)生觀察的角度、方向各不相同，所獲得的結(jié)論也就不相同。因而在觀察過后，不能急于給學(xué)生下結(jié)論，而應(yīng)站在學(xué)生的角度，從不同方面來進(jìn)行分析、討論，讓學(xué)生知道觀察成功或失敗的原因，使他們在下一次進(jìn)行觀察，能有效地提高觀察效率，獲得成功。

（六）鼓勵學(xué)生主動參與，提高學(xué)生的操作能力

例如：在《平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)》的教學(xué)之前，可以給學(xué)生布置了這樣一道習(xí)題：要求學(xué)生調(diào)查班上每一位同學(xué)的身高體重，也可以詢問其他班級的同學(xué)，并列出表格。從這次調(diào)查中，你能得出什么結(jié)論？題目一出，學(xué)生頓時熱鬧起來。當(dāng)天晚上，學(xué)生就把調(diào)查結(jié)果交了上來。第二天上課時氣氛十分熱烈，學(xué)生各抒己見。對平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)也有了更深的理解。

（七）注重發(fā)散思維鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

研究表明：發(fā)散思維是創(chuàng)造性的核心。所以，在教學(xué)中要特別注重對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。我們可以通過順向思維、逆向思維、多向思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和獨特性，鼓勵學(xué)生自由思考，甚至異想天開。具體來講，我們可以使用懸念法、一題多解法、創(chuàng)造復(fù)述法、觀察想象法等對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的性質(zhì)和特點，數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律 ，針對當(dāng)前中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實際情況，圍繞學(xué)生的創(chuàng)新個性、創(chuàng)新動力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力等方面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的形成和創(chuàng)新能力的提高，我們相信，只要我們多給學(xué)生點思考的機會，多方面培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，創(chuàng)新的種子一定會在學(xué)生的思維中結(jié)出豐碩的果實。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 張娜，論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).