互聯網時代高職教育教學改革初探

彭曉紅

摘要：互聯網時代，高職教育教學面臨著諸多機遇與挑戰，這時刻考驗著高職院校改革發展創新的能力。博鰲亞洲論壇上，習近平主席曾援引“明者因時而變，知者隨事而制”，言明教育變革之重。為此，本文將從高職教育的發展特點與現狀入手，分析互聯網時代高職教育面臨的機遇與挑戰，并從四個層面對互聯網時代高職教育教學改革提出自己的建議，以供參考。

關鍵詞：互聯網;高職教育;教學改革;專業設置

中圖分類號：G712 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）43-0125-02

一、引言

影響職業教育的因素有社會、政治、經濟、文化、教育等多個方面。在互聯網時代，這些影響職業教育的因素都發生了較大的變革，因此職業教育也應該及時做出改變，抓住互聯網帶來的機遇，同時迎接挑戰。

二、高職教育的發展特點與現狀

1.高職教育的發展特點。我國實施高校擴招政策后，高職教育的規模在近幾年有了突飛猛進的發展，成為了高等教育的重要組成部分，也是為社會培養高素質、高技能應用型人才的主要基地。雖然高職教育的發展歷史不長，但是在高等教育從精英教育走向大眾教育的過程中，高職教育有著極其重要的地位，其在發展中呈現出了以下特點：第一，高職教育的發展規模在不斷擴大的同時，在各個區域的分布日趨合理，目前全國各個省市都設置了至少一所高職院校;第二，高職教育的專業結構設置不斷優化，教育與就業的結合更加緊密，高職教育的專業種類基本涵蓋了社會上所需要的各種崗位和職業需求，突出了高職教育的特色：第三，教育教學目標逐漸清晰，引入校企結合模式，培養和提高了學生的操作技能、應用能力：第四，教師不斷更新教育教學觀念，采用靈活多樣的教學模式。隨著教育改革的不斷推進，高職院校的教師學習了先進的教學理念，如“行動導向”、“項目教學”等教學模式在高職教育中得到了運用。

2.高職教育的發展現狀。目前，我國的高職教育已經占據了高等教育的半壁江山，經歷了多年的發展，取得了不俗的成績，尤其是在高校擴招政策的影響下，當前的高等職業教育辦學規模迅速擴大，招生人數所占比例接近全國高考招生計劃的50%。而且校企結合機制的引入，給高職教育搭建了產學結合的平臺，形成了政府支持、學校主導、企業參與的教育機制。高職教育在不斷完善辦學體系的同時，也逐步明確了人才培養的有效模式，指明了以后的發展方向。在看到高職教育取得的成就的同時，我們也應當認識到其在當前發展中存在的問題，包括培養人才的定位不清，有些課程的設置沒有立足于學生以后的就業;政府對高職院校的經費投入不足;師資隊伍建設不完善，結構不合理;缺少實踐操作培訓，突顯不出高等職業教育的特色。

三、互聯網時代高職教育面臨的機遇與挑戰

1.互聯網時代高職教育面臨的機遇。互聯網技術的發展，使人與人之間的聯系、交流更加便利，有利于人們克服地域的限制，實現跨區域、跨行業的合作。具體到高職教育中，網絡資源不但豐富了職業教育的教學內容，還便于學生了解和掌握最先進的專業技術和技能。首先，高職學校可以利用互聯網打造網絡教育平臺，使傳統課堂轉向社交媒體空間，比如，建設高職學校精品課程網站;鼓勵教師開發網絡課程、微課、慕課以及“翻轉課堂”等網絡教學方式，使學生可以在課余時間隨時學習與復習，使師生之間的交流更加便捷。其次，高職院校可以把學校的課程教學，企業和科研機構的技術、技能，以及教育專家的就業指導和咨詢等結合起來，通過網絡技術，為學生創設虛擬的學習情境，訓練其應用實踐能力，爭取把他們培養成為社會需要的高素質應用型人才。

2.互聯網時代高職教育面臨的挑戰。互聯網在給高職教育發展帶來機遇的同時，也使其面臨著一系列的挑戰，主要表現在以下幾方面：首先，傳統的高職教育中，開展的都是面對面的教學活動，雖然教師以傳授知識為主要任務，但在此過程中也會適時地融入思想教育，而互聯網時代，師生之間雖然增加了信息層面的交流和互動，但同時也弱化了教育的育人功能。其次，開發網絡教學資源，滿足互聯網時代的教學需要，高職學校需要有足夠的硬件設施和場地，如多媒體教室、計算機實訓機房、校企合作實訓基地等，這筆不小的經費投入也是高職學校面臨的挑戰。再次，互聯網時代，各行各業的知識不斷更新，技術也不斷發展，網絡信息量日益增多，面對包羅萬象的資源，如何挑選出有效信息，推進參與式教學，提升學生的實踐能力，是高職學校教師面臨的一大挑戰。

四、互聯網時代高職教育教學改革

互聯網時代高職教育教學改革，需要做到改革傳統教學思維，改革傳統教學形式，改革傳統專業設置與教學重點，改革實踐教學，只有做到這些，才能真正實現改革的最終目的。（1）傳統教學思維的改革。互聯網帶來的不僅僅是技術變革，更是一場思維變革。互聯網思維顛覆了傳統思維，強調用戶思維、簡約思維、極致思維、迭代思維、流量思維、社會化思維、大數據思維、平臺思維和跨界思維。因此，高校應該及時順應互聯網帶來的思維變革，轉變傳統的、陳舊的、固化的教學思維，轉向互聯網思維，用互聯網最前沿的資訊、最鮮活的手段來擴充高職教育的內容。舉例來說，傳統課堂是單向傳輸課堂，教師為學生提供信息和資源，學生加以消化吸收，但是互聯網思維下，互動為本，社交變得更為關鍵。因此，高職院校應該將傳統課堂空間轉向社交媒體空間，使24小時社交媒體的在線分享成為常態課堂。在互聯網時代，這些都成為了可能，只要高職院校敢于開拓進取，改變思維模式，就能夠從中獲得良好的發展機遇。（2）課堂教學形式的改革。當前，信息化技術已經普遍應用到了高職院校的教育教學中，打破了傳統的課堂教學模式，那么在互聯網時代，如何開創全新的教學形式，將大數據技術與高職教育相結合呢？翻轉課堂、慕課、微課等教學形式的引入，可以充分開發和發揮網絡教育資源的優勢，使高職院校的傳統教學模式得到改革，而且能給廣大師生帶來全新的教學體驗。首先，以先學后教為主要特征的“翻轉課堂”，教師先制作出圖文并茂、聲像俱全的教學課件或影像，讓學生先進行自主學習。通過課件或影像，學生對知識有了感性認知，同時會產生一些疑問，教師在及時了解學生的學習情況和反饋后調整自己的教學方案，再通過有針對性的教學，使學生的知識認知由感性上升到理性。其次，慕課是一種新的教學形式，是一種大規模的網絡開放課程。當前，高職教育的慕課平臺寥寥無幾，所以同一個區域內的高職院校可以聯合起來開發慕課平臺和課程，實現資源共享，同時也能加強高職院校之間的合作交流。再次，微課的時間較短，教師在教學視頻中只講授一兩個知識點，教學主題突出。由于其傳遞的是特定的知識內容，所以能體現因材施教的教學原則，便于學生進行自主學習。（3）專業設置與教學重點的改革。高職教育的人才培養目標決定了其專業設置和教學重點，當前，一些高職院校為了搶奪生源，盲目開設熱門專業，有明顯的市場化傾向，而且在設置專業時，缺乏與企業的溝通，表面上看符合企業的職位需求，但是教學質量不高，導致學生的能力達不到企業的需求。因此，在互聯網時代，高職院校要改革以往的專業設置，使理論教學與實踐培訓真正實現融合，除了理論教學外，可以利用網絡技術在專業課程中增設計算機仿真教學、數字化實訓，以及遠程實時教育等。此外，高職院校在構建專業課程體系時，要聽取任課教師和企業技術人員的意見，從職業崗位的能力需求出發，科學設置各個專業，并明確各專業的畢業生應具備哪些能力才能達到職位要求，這樣教師在教學時目標更明確，教學重點也更突出。（4）實踐教學改革。高職院校的主要功能是培養應用型人才，因此應在實踐教學方面狠下功夫。比如借鑒德國雙元制教育方式，將校內資源和校外資源融合，縮減傳統課堂比例，將傳統課堂拓展為企業課堂，將傳統校園管理模式轉型為企業管理模式。而行業企業也應該結合自身平臺、技術、設備等優勢，采用見習模式、頂崗實習模式，積極構建校企合作機制，給學生提供“互聯網+實習”的機會，為學生搭建起畢業直接走向對口專業工作崗位的橋梁，有效地解決社會需求與畢業生技能的矛盾。如此雙向多元化改革，建立“互聯網+”實驗實訓體系，自然能夠帶領高職教育教學走向正規，走向高效。

五、結語

在很多發達國家，職業教育并非教育的“最低端”層次，而是教育的一種重要類型，是與國民經濟發展匹配度更高、更多學生愿意加入的一種“實用”教育類型，但中國目前仍然存在著“學歷至上”的用人觀及高等教育“理論強化、技能弱化”的狀況。為此，希望本文的論述能提供借鑒與參考。

參考文獻：

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[2]陽輝.信息化建設在高職院校的應用及對策研究[J].科技經濟市場，2011，（12）.

On the Teaching Reform of Higher Vocational Education in the Internet Era

PENG Xiao-hong

（Sichuan TOP IT Vocational Institute，Pixian，Sichuan 611743，China）

Abstract：In the Internet age，the teaching of higher vocational education faces many opportunities and challenges，which is a test of the ability of the reform and development of higher vocational colleges. The Boao Forum for Asia，President Xi Jin-ping had quoted，Ming changed from time to time，the knower with things，implicit education reform. Therefore，this paper will start from the characteristics and development status of higher vocational education，analysis of the opportunities and challenges faced by higher vocational education in the Internet times and from four layer face Internet era of higher vocational education teaching reform put forward own proposal，for reference.

Key words：Internet;higher vocational education;teaching reform;professional setting