初中數學日常教學中的探索與心得

吳小靖

【摘要】數學教學的本質是思維過程，對初中學生而言，學數學可以很好地鍛煉抽象思維能力.反之，抽象思維能力比較弱的同學，會在學數學過程中遇到一些困難，如果老師不幫助學生解決，久而久之，學生會對這門課程感到厭煩.想要幫助學生學好初中數學的課程內容，老師應該在日常教學中潛移默化地培養學生的學習興趣和基礎知識素養，開放教學，因材施教，提高初中生數學能力.本文主要結合案例重點闡述了初學數學教學方法的探索和心得.

【關鍵詞】初中；數學教學；探索

數學是初中主要課程之一.為了發展新時代的高素質人才，新課程強調以培養創新精神和實踐能力為重點展開教學，教師應借助一些經過精心設計的經典案例、實驗操作等，讓學生獲得數學的基本思想方法，達到教學目標.在培養抽象思維能力的探索中，結合實際目標，使處于初中時期的學生能夠掌握解決一般問題的方法.

一、具備專業能力與素質

在信息技術快速發展的背景下，許多教學方法和方式已經不斷更新，原有傳統的滿堂灌的教學方式已經不能滿足教學改革的需求.也對老師們提出了更高要求.在此背景下，教師要緊跟上時代的步伐，將現代信息技術引入課堂，完善數學課堂教學，提高課堂的效率.作為一名初中數學教師，不僅要傳授學生專業知識，還要生動地把從信息技術中獲取的新知識與書本知識相互結合，開展數學教學活動，充分發揮現代信息技術的作用，激發和挖掘初中生潛在的能力.近幾年來，隨著知識的更新速度越來越快，教師如果能夠熟練運用現代信息技術，與時俱進，可以更好地調節整節課堂的氛圍，激發學生學習興趣.

二、創新教學方法，提高學習興趣

雖然都是初中生，但每個人在心智、語言表達、邏輯思維能力等方面各有差異，這些種種因素對課堂教學學生接受的效果也有影響.基于這種情況應該尊重學生的個體差異，在數學教學上施以不同的教學方法.讓學生利用數學知識來解決實際生活中的問題，比如教材中關于探討三角形的穩定性時可以引入生活中的實例：木工師傅在窗框未安裝好時一般會在窗框上斜釘一根木條，這樣做的依據是三角形具有穩定性.老師在這里舉一反三，讓大家在課堂上討論，舉出現實生活中應用三角形穩定性的例子，比如衣架，埃菲爾鐵塔等等.這樣可以增強學生的學習熱情.根據學生思維發展特點，而不是把教材上的數學知識機械地灌輸給學生，應該在適當的時候，讓他們自己探究規律，得出結論.比如：接著上面的問題，要使四邊形木架不變形，至少釘一根木條，把它分成兩個三角形形狀，那么五邊形、六邊形木架應該釘幾根木條，分成幾個三角形？這樣一來，課堂教學中一系列的動手操作可以培養學生的動手能力，讓他們在圖紙上畫，得出規律，發散思維引入在多邊形的對角線的規律中，老師引導學生發現規律，得出計算對角線的公式.這樣不僅激發了學生探索知識的興趣，而且開放式教學會給學生留下深刻印象.

三、重視課中提問，課后反思

初中數學教師要善于精心設計課堂提問，引導學生思考問題.但是需要注意的是，課堂提問的對象應該因人而異，提問的內容以及深淺度要有層次，由于每名學生的基礎不同，教師要保證問題難易適中.設計的問題既不能過于簡單也不能過于復雜，要讓同學都有回答問題的機會，激發學生回答問題的積極性.針對那些基礎較好的學生可以進行引導性提問，比如在學三角形全等內容時，提問：通過黑板上畫的全等三角形，尋找對應邊和對應角上有什么規律？它們的關系是什么？對于基礎較差的同學可以適當降低提問難度，用鼓勵的辦法讓他們敢于回答.可以要求他們指出上面全等三角形的對應邊和對應角，或者經過平移、翻折后它們的對應因素會不會改變等發散學生的思維.

課堂上老師要求學生做好簡要筆記，從課堂簡要筆記中回顧今日所學的課堂內容，加深印象.課后老師布置作業時應該積極引導學生整理思維過程，精選有代表性的題目.學生在解題時往往滿足于做出題目，卻沒有意識到解題方法的優劣.老師應該把解題思路傳授給他們，使學生的思維逐漸發散.老師在批改作業時需要反思作業中學生容易犯錯的原因并進行總結，是不是自己在課堂上沒有講明白，還是講得太快了，以便于在課堂上完善知識點，給學生提供對數學基礎知識和概念重新理解的機會，幫助他們查漏補缺.學生在反思自己的作業時針對基礎知識的掌握情況進行梳理，對于因為粗心大意而造成的數據錯誤應該提醒自己下次仔細看清楚，自覺地檢驗結果.

結束語

初中數學的教學中，運用與時俱進的教學方法以及教學模式，可以為初中生提供一個積極的學習氛圍.汲取各類教學經驗，重視課中提問、課后反思，培養學生的動手能力和思維能力，有利于促進學生各種能力的提高和發展，是教師們的職責.

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