新型業務式情景教學在《國際貿易實務》課程中的應用研究

[摘 要]《國際貿易實務》自我國加入WTO以來，越來越受到重視，相關人才的缺乏，使得必須對傳統的教學方法進行革新，為我國的涉外貿易提供堅實的人才基礎。基于此，本文從國際貿易實務教學當中的一些問題出發，結合業務式情景教學法進行研究，總結了一些革新國際貿易實務的教學方法。

[關鍵詞]業務式情景教學法；國際貿易實務；應用

業務式情景教學法可以說情景教學法的一個創新應用，融合了模擬仿真教學法、情景模擬教學法、項目導向教學法、模擬公司教學法等教學方法形成的一種新型業務式情景教學法。

一、突破傳統

《國際貿易實務》是經濟學當中的一個重要主干課程，在中國社會主義市場經濟日趨完善的當下，中國貿易活動與涉外經濟日趨活躍。只有掌握本課程的知識與技能，在進出口業務活動當中，正確觀察中國對外貿易的方針政策以及經營意圖，保證經濟效益。并與國際接軌，按國際規范辦事，使國際社會認可，學好這門課程意義重大。

盡管業界對《國際貿易實務》這門課程的重視程度日漸提高，但總的來說還是存在一些問題。由于在知識的傳授方面，采用的方法比較單一，更多以講授為主，而這門課程有許多的理論，并且比較抽象。學生在學習時，不容易理解，學習難度較高，難以構建出完整的知識結構體系，同單一的教學模式，使學生被動接受知識，參與實踐的機會不多。對比現實當中實際工作需要，就國貿進出口流程來說，這是一項系統的流程，有著一個完整的體系，同時涵蓋了多門學科，比如《商務談判》、《公關禮儀》、《市場營銷》、《外貿函電》等。特別是在新課改背景下，教育界大力倡導學科群建設的基礎上，各學科之間的融合是必然趨勢。僅就一門《國際貿易實務》來說，需要多門學科進行配合。所以，對于學生來說，難度很高，如何將這些零散的學科知識融會貫通是關鍵。

二、實施要求

針對這些問題，必須對教學模式進行革新，而業務式情景教學法便是比較有效的教學方式。但要運用起來還需滿足以下要求：其一，硬件要求，業務式情景教學法的顯著特點是仿真以及互動性、實踐性。因此，需要建立相應的實訓基地，包括方案制定、會議室、商務洽談等場所，同時還需要多媒體設備，展示臺（用于展示單證等）。其二，教師的理論知識水平以及執教水平需滿足實施業務式情景教學法的要求，具體包括，組織管理能力，掌控課堂的能力，專業的理論知識以及實踐技能。其三，學生方面，至少需要了解國際貿易的相關行情，并且需要掌握一定的理論知識，同時也需了解國際貿易的流程，否則很難實施業務式情景教學法。

三、實施步驟

1.情景設計

項目化是《國際貿易實務》中一個比較顯著的特點，操作性強能夠實施高仿真度的情景。對于情景設計，可從以下幾點入手：其一，模擬實踐性、真實性、典型性的場景，按照國際貿易流程，有限考慮其中容易出現的典型案例，比如外貿公司當中場景、倉庫場景、商檢場景、貨運碼頭場景、海關場景、銀行場景等。其二，設置的情景應具備系統性，國際貿易的業務流程是一個比較系統的過程，涉及到多門學科，因此要全面考慮業務流程的各個環節。其三，情景要合理，要將抽象的理論知識融入到情景當中，即學生能夠通過自身所學解決模擬出來的問題，只有這樣才能使學生將所學的知識融會貫通，進而提高自身職業能力與素質，同時情景要完整，要方便后續操作。

2.角色分工

按照設計情景，對學生進行分工，可以教師安排，也可學生自由組隊，一般一個小組3～6人最好，每個小組扮演不同的角色比如銀行、進出口商、廠家、物流公司、海關、商檢、保險公司等，小組所扮演的角色可以互換，力求熟悉不同崗位的職責與流程。

3.任務布置

在該環節當中，教師可根據學生學情采取不同的方法，主要可以使用分層教學的方法，針對不同層次的學生采取不同的策略。針對知識掌握較好，技能水平較高的學生，可以使其自主設定任務。而基礎不是很好的學生教師應給予適當的引導和提示，使學生確定難易度適中的任務。要注意布置的任務需考慮到需要運用的知識與技能、有哪些注意事項、需要什么計劃、需要遵循哪些程序。

4.模擬演練

按照情景的設計以及分工，開始模擬演練，在演練開始前，每個小組需要針對所要演練的內容進行闡述，闡明操作思路，然后再開始操作。其中的關鍵在于要力求真實，符合實際，如果模擬演練能夠達到真實的國際貿易流程的100%程度，那就最好。要在情景中按照角色分工，進行業務流程的模擬，比如制定商業計劃、交易磋商、合同簽訂、辦理保險與物流等。

四、評價方法

對與業務式情景教學法的運用，評價是比較關鍵的一個環節。首先教師要在教學方法實施的過程當中，抓住其中的關鍵環節，進行針對性的指導，對典型問題進行及時的點評與修正，引導學生順利完成模擬。同時要在模擬演練結束后，組織學生進行小組內的討論與總結，使學生在小組內進行自我評價以及小組評價，然后向整個班級提交評價結果，然后由教師進行總結性評價。其次，要有一套完善的考核機制，根據學生在模擬環節當中的表現進行考核，可依據真實公司的績效考核制度擬定所需的考核標準，對學生在模擬演練當中的表現進行評價。

五、結語

業務式情景教學法作為情景教學法一種創新運用，在《國際貿易實務》當中，可以取得比較顯著的效果。其中的關鍵是要通過合理的情景使學生有身臨其境之感，然后通過細致的設定進行真實的模擬演練，進而掌握知識與技能，并積累一些適用于實際工作的經驗，提高教學效果。

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作者簡介：龔婷（1988-），女，漢族，江西南昌人，碩士研究生，江西科技學院國際經濟與貿易專業教師，主要從事國際貿易學、技術經濟學研究。

基金項目：新型業務式情景教學在《國際貿易實務》課程中的應用研究，江西科技學院教育教學與應用課題（JY1630）。