創(chuàng)新體制機制，探索機電類應用型本科人才培養(yǎng)的研究

趙雙全，張兆隆，張能云，張振山

（河北機電職業(yè)技術(shù)學院，河北 邢臺 054000）

創(chuàng)新體制機制，探索機電類應用型本科人才培養(yǎng)的研究

趙雙全，張兆隆，張能云，張振山

（河北機電職業(yè)技術(shù)學院，河北 邢臺 054000）

立足于本科院校、高等職業(yè)院校和行業(yè)協(xié)會三方共同培養(yǎng)應用型本科人才培養(yǎng)的研究與實踐，分析了當前應用型本科人才培養(yǎng)過程中存在的問題，提出了通過創(chuàng)新體制機制，構(gòu)建產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)模式和對策。

創(chuàng)新體制機制；應用型本科；人才培養(yǎng)對策

當前，應用型本科人才培養(yǎng)隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，已經(jīng)成為高等教育發(fā)展的必然趨勢。本研究以服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要為宗旨，以對接區(qū)域裝備制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級為導向，從高等教育規(guī)律和人才成長規(guī)律出發(fā)，通過創(chuàng)新辦學體制機制，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，積極探索地方本科院校向應用型大學轉(zhuǎn)型，構(gòu)建普通高等教育與職業(yè)技術(shù)教育間開放立交、內(nèi)外銜接的系統(tǒng)化人才培養(yǎng)體系，為振興區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、提升裝備制造產(chǎn)業(yè)提供強有力的人才保障和技術(shù)支撐。

一、國內(nèi)外應用型本科發(fā)展歷程

經(jīng)濟發(fā)達國家和地區(qū)根據(jù)經(jīng)濟與社會發(fā)展的需要，從上世紀60年代開始，在美國、德國、日本以及我國臺灣地區(qū)相繼舉辦以培養(yǎng)應用技術(shù)型人才為目標的應用型本科教育和高等職業(yè)教育，推動了高等教育大眾化和普及化的進程，從而又促進了經(jīng)濟、科技和社會的發(fā)展。

我國對應用型人才培養(yǎng)開始于上世紀80、90年代，應用型人才培養(yǎng)重點放在高職高專教育層次。從2003年12月湖南工程學院承辦“全國應用型本科教育研討會”開始，拉開了全國舉辦應用型本科人才培養(yǎng)創(chuàng)新與實踐的帷幕。2006年8月，南京工程學院主辦“全國（工程）應用型本科院校協(xié)作組院（校）長工作交流會”，進一步深入探討和研究了工程應用型本科院校的發(fā)展與建設，探索應用型人才培養(yǎng)模式

[1]。到2013年6月在教育部的指導下，成立了應用技術(shù)大學(學院)聯(lián)盟，探索中國特色應用技術(shù)大學辦學模式和人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)格局，推動建立產(chǎn)教融合和協(xié)同創(chuàng)新機制，推動地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，增強地方高校服務區(qū)域經(jīng)濟社會的能力，進一步加快了應用型本科人才培養(yǎng)的速度和進程。

二、應用型本科人才培養(yǎng)存在的問題

1.傳統(tǒng)觀念的影響較大

雖然技術(shù)應用型人才在企業(yè)創(chuàng)新、產(chǎn)品升級過程中得到越來越多的重視，但人們的傳統(tǒng)觀念中還是或多或少存在著讀了大學以后就是從事研究、管理工作，以至于對技術(shù)應用型人才存在認識偏頗或不到位的現(xiàn)象，甚至也有人認為從事技術(shù)應用就是低人一等。

2.體制機制創(chuàng)新不夠

目前，培養(yǎng)應用型人才的任務主要落在了新升格的本科院校或者地方本科院校身上，而有著培養(yǎng)應用型人才豐富經(jīng)驗的高等職業(yè)院校卻被排除在外，從體制機制改革層面沒有引起更高的重視。新升格本科院校多數(shù)是從師范類院校轉(zhuǎn)過來的，不論是從師資、實訓設備、培養(yǎng)理念都與培養(yǎng)應用型人才有很大差距。

3.培養(yǎng)模式一成不變

現(xiàn)在很多新升格的本科院校，由于過去設置的多數(shù)為理科或文科專業(yè)，重學術(shù)重理論、攀高求全，以傳統(tǒng)的教育方式培養(yǎng)學生，直接導致了學生動手能力差，理論知識與工程實際脫節(jié)，就業(yè)壓力越來越大。近年來迫于就業(yè)形勢也想轉(zhuǎn)型擺脫困境，但是多年的培養(yǎng)模式和師資、設施等實際困難，培養(yǎng)模式雖然也在進行部分調(diào)整修改，但治標不治本，達不到真正意義上的培養(yǎng)應用型人才。

4.課程體系變動不大

過去很多本科院校的課程體系主要側(cè)重于理論研究和科技開發(fā)，課程設置也是基于此原則開設，工程實踐類的課程特別是實際動手能力培養(yǎng)的課程很少，培養(yǎng)的研究能力不如“211”高校，動手能力不如高職院校。而現(xiàn)在很多企業(yè)招聘人員時又希望拿來就用，就能頂崗工作，不想花費更多時間去培養(yǎng)新員工，這就導致了一般本科院校的畢業(yè)生不如高職院校畢業(yè)生就業(yè)率和對口率高的局面。

三、應用型本科人才培養(yǎng)的對策

項目組的研究對象以邢臺學院、河北機電職業(yè)技術(shù)學院和邢臺市裝備制造業(yè)協(xié)會共建邢臺學院機電工程學院培養(yǎng)的機電類應用型本科人才為例。

1.體制機制創(chuàng)新

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《國務院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出：加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，引導普通本科高等學校轉(zhuǎn)型發(fā)展。《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》倡導積極開展全方位、多層次、寬領域的教育交流與合作，引進優(yōu)質(zhì)教育資源，創(chuàng)新校企合作辦學體制機制，滿足社會多樣化需求。國家各層面均為培養(yǎng)應用型本科人才提供了政策依據(jù)和保障。

河北省教育廳已正式批復，邢臺學院、河北機電職業(yè)技術(shù)學院和邢臺市裝備制造業(yè)協(xié)會三方共建邢臺學院機電工程學院，共同培養(yǎng)經(jīng)濟社會發(fā)展急需的機電類應用型本科人才。共建三方中的本科院校基礎學科師資力量強、實驗教學條件完備、辦學經(jīng)驗豐富；高職院校實訓條件完善、師資專業(yè)背景優(yōu)勢明顯；區(qū)域裝備制造業(yè)已形成相當規(guī)模和實力的裝備制造產(chǎn)業(yè)體系，能夠在工程實踐能力項目、畢業(yè)實習、工程實踐等方面提供場地、設備、崗位、指導、培養(yǎng)等便利條件，三方具備共建培養(yǎng)應用型本科人才，既建立了本科和高職院校的互通，實現(xiàn)了資源共享、優(yōu)勢互補，又能最大發(fā)揮各自的最大效能，積極推動區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展支持企業(yè)產(chǎn)品轉(zhuǎn)型升級。實現(xiàn)以區(qū)域裝備制造業(yè)發(fā)展需求為指引，通過整合優(yōu)化區(qū)域高校、行業(yè)企業(yè)資源配置，打造專兼結(jié)合雙師團隊，共建校內(nèi)外實訓基地，強化工程實踐能力培養(yǎng)，通過“校中廠”、“教學工廠”、“師資互聘”、“項目教學”、“生產(chǎn)性實訓”等多種措施突出工程實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)模式創(chuàng)新

在政行企校專家組成的專業(yè)教學指導委員會的指導下，三方共同制定人才培養(yǎng)方案，堅持育人為本，德育為先，充分體現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的需求和特點，共同參與人才培養(yǎng)全過程。充分發(fā)揮地方本科院校在基礎理論方面的教學優(yōu)勢，高等職業(yè)院校在專業(yè)理論與工程技術(shù)能力訓練方面的教學優(yōu)勢，共建行業(yè)協(xié)會及企業(yè)在生產(chǎn)性實訓、工程實踐項目訓練和提供“教學工廠”實踐場所方面的教學優(yōu)勢，三方進行有效地互融與結(jié)合。大膽進行教學改革，構(gòu)建基礎課程+專業(yè)課程+實踐課程+素質(zhì)課程的工學結(jié)合課程體系，運用理實一體、任務驅(qū)動、項目引領、模擬仿真、實境操作等教學模式，創(chuàng)新“產(chǎn)教融合、校企合作”人才培養(yǎng)模式，三方各施所長，為服務區(qū)域和行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展，共同培養(yǎng)“理論知識豐富、工程實踐能力強”的機電類專業(yè)工程應用型人才。

3.課程體系創(chuàng)新

圖1　機械電子工程專業(yè)課程體系構(gòu)架圖

課程體系緊密圍繞京津冀協(xié)同發(fā)展、區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級等重大戰(zhàn)略，圍繞區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，根據(jù)應用型人才成長規(guī)律，與行業(yè)、企業(yè)和用人單位緊密合作，按照專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學習對接的原則[2]，通過整合相關(guān)的專業(yè)基礎課、主干課、專業(yè)核心課、專業(yè)技能應用和實驗實踐課，構(gòu)建突出了學習者的實踐能力的課程體系[3]，通過產(chǎn)教融合、校企合作，把企業(yè)一線的真實技術(shù)革新項目作為案例引入教學，企業(yè)工程技術(shù)人員參與教材建設和指導學生實踐項目，實現(xiàn)了課程體系構(gòu)建與實施、工程實踐能力培養(yǎng)等方面的有機結(jié)合。

4.人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系建設

圍繞人才培養(yǎng)模式，加強目標管理、過程管理、質(zhì)量評價體系與質(zhì)量監(jiān)控體系的建設，形成校內(nèi)校外雙循環(huán)質(zhì)量監(jiān)控運行機制，外部形成行業(yè)企業(yè)、社會第三方充分參與的循環(huán)評價機制，內(nèi)部形成教學監(jiān)控與信息反饋綜合的循環(huán)監(jiān)控機制，逐步建立一個中心（教學質(zhì)量）、兩個體系（質(zhì)量保障體系、質(zhì)量監(jiān)控體系）、三條主線（學院、企業(yè)、第三方）的質(zhì)量保障監(jiān)控與評價體系，有力保障人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升。

[1]秦悅悅.高校應用型本科人才培養(yǎng)模式研究與實踐[D].重慶：重慶大學，2009.

[2]國務院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定[EB/OL].http://www.scio.gov.cn/ztk/xwfb/2014/gxbjhzyjy ggyfzqkxwfbh/xgbd31088/Document/1373573/1373573_1.htm

[3]河北省教育廳、河北省發(fā)改委和河北省財政廳聯(lián)合印發(fā).河北省本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點工作實施方案[Z].冀教發(fā)〔2016〕40號.

（責任編輯 呂玉英）

Innovation of Mechanism and Exploration of Developing Applied Undergraduate Talents in Electromechanical Major

ZHAO Shuang-quan，ZHANG Zhao-long，ZHANG Neng-yun， ZHANG Zhen-shan
（Hebei Institute of Machinery Electricity, Xingtai, Hebei 054035, China）

Based on the research and practice of the joint development for applied undergraduate talents between universities,vocational colleges and industry association,the authors analyze the current problems during the process of developing applied undergraduate talents and propose a talents-developing mode and countermeasure which constructs a combination of producing-training,college-corporation through innovation mechanism.

innovating mechanisms;applied undergraduate;talent-developing countermeasures

G710

A

1008—6129（2016）04—0009—04

2016—07—07

2015年河北省高等學校人文社會科學研究重點項目——“創(chuàng)新體制機制，服務區(qū)域經(jīng)濟，探索機電類應用型本科人才培養(yǎng)的研究”，項目編號：SD151035。

趙雙全（1958—），河北保定人，河北機電職業(yè)技術(shù)學院教務處，教授。