研究小學語文課本閱讀量的現狀與思考

楊旭

[摘 要]針對小學語文課本閱讀量相關內容進行分析，總結了小學生學習語文應當采取的教學模式，認為小學生對課文深意的理解能力加弱，難以產生深刻印象。因此，增加課本閱讀量，可以豐富小學生知識面，同時吸引學生注意力。根據小學生課本閱讀量現狀和當今小學教學現狀進行課本閱讀量的研究。

[關鍵詞]小學語文；課本閱讀量；教學模式

小學生記憶力較強，但是理解能力較弱。針對小學生這一特點，應當減少課堂課文精講時間，換以課文閱讀。這樣做不僅可以吸引學生注意力，幫助學生在課文中接觸更多知識，還能提升學生思維能力和語言表達能力，為今后的語文學習奠定堅實的基礎。

一、完成課本要求的閱讀量

伴隨著課文數量的逐漸增加，必須通過教學的協助，才能完成課堂閱讀，從而實現課本吸收和消化的目的。在這一過程中，小學生要在課內進行閱讀，學生之間進行互動，從而更好地的完成規定的閱讀量。正因如此，因為受到教學水平以及專業素養的影響，需要結合學生的潛力制定閱讀量。面對各方面素質均較強的學生，可以在規定的時間內，有效完成規定閱讀量。但對于資質較差的學生而言，若想完成規定閱讀量，就面臨著較大的困難。

此外，教學方式以及教學課時對于閱讀量來說，也會產生較大影響，在對課文進行略讀和精讀的過程中，進行課文的壓縮和限定，促使小學生閱讀速度和吞吐最高值產生嚴重影響。主要原因是部分課文的篇幅過長，必須延長閱讀時間。

二、教學模式的影響

當今社會，貧富差距越來越大，社會上主張教育的公平和民主。但絕對公平是不存在的，人們所倡導的公平是起點的公平、過程的公平以及結果的公平。即便學校認為對學生應該實施因材施教的方式，但是部分學校只是打著因材施教的旗號，對優生組合配備相對優秀的師資力量，和教學資源，為差生組合配備檔次較低的師資力量和教學資源。這種方式不但對學生不公平，對教師也不公平。甚至有的家長為了孩子能夠進入優秀班級，不惜“花大價錢”。這種情況下，對學生價值觀的形成產生一定影響，長此以往，形成社會上的一種不正之風，導致錯誤價值觀的形成。

在這種情況下，不同層次的學生在閱讀量上有所不同。部分學校，優秀班級內的學生，教師會為其制定難度較高的目標，讓學生閱讀大量文章。針對差生組合班級，教師制定的閱讀量較少。長此以往，學生之間差距逐漸拉大。筆者認為，在閱讀量上，應當制定統一標準，課文的閱讀不僅可以提升學生思維能力和語言表達能力，還能開拓知識面，提升學生綜合能力。

三、根據小學生特點，科學制定閱讀量

對多年教學經驗進行總結發現，小學生記憶力較強，針對普通課文而言，學生只要閱讀三遍左右便會記住文章所闡述的大概內容。在閱讀過程中，如果教師加以講解，學生基本上能夠對文章進行完整的掌握。經過對初中生的調查顯示，初中生的理解能力也較強，大部分學生掌握課文內容不存在任何問題。這就說明，處于小學時期的學生，對課文的理解能力較弱，即便教師對課文講解的再精細，學生也未必能夠產生深刻記憶。因此，在開展小學閱讀教學過程中，只需要增加閱讀量即可，對于課文中心思想、內涵等的講解不必過深。為小學生制定合理的閱讀量，在閱讀教學過程中，僅需要為今后的學習奠定基礎便可。

此外，小學生在上課和閱讀過程中，經常被其他事物所吸引，精神集中時間較短，或難以高度集中。小學階段的學生，集中時間大概在10分鐘左右，其余時間，集中力開始逐漸下降。在這時，如果出現吸引學生目光的事情，便會完全喪失集中力。那么在這10分鐘的時間內，教師要對課文中的重點進行及時快速的講解。對于剩余的時間，教師可以采用多種教學方式，吸引學生的注意力。例如，情境教學法、小組合作教學法或者游戲教學法等。在這一過程中，教師充當學生的引導者。因此，教師要充分把握教學10分鐘，否則再多精準的講解也無法彌補產生的空缺。針對這種情況，教師可以增加孩子接觸知識的閱讀量，從而為今后的學習打下堅實的基礎。

對于小學生而言，對新鮮事物具有強烈的好奇心，對于一些反復講解的內容，學生往往缺乏耐心。因此，提高小學生閱讀量，可以配合教師引入一些吸引學生注意力的內容，緊抓孩子的心理，為學生增添學習知識的時間，進而讓孩子對語文學習保有足夠的熱情。因此，針對小學生閱讀量是否增加的問題，應該結合學生所處年齡段的特點以及接受知識的反應進行制定，并不是一概而論的。

四、探求課文閱讀的相對合理值

對文章合理值進行探討的過程中，為了幫助能力較弱的學生也能夠在規定時間內，完成和其他學生相同的閱讀量，并且從文章閱讀中吸收更多的知識。要保障這一閱讀合理值不給學生帶來壓力，同時也不會導致學生產生枯燥乏味的現象，保障學生得到大量閱讀的基礎上，制定相應的閱讀量。在此種情況下，為學生科學制定閱讀量是相對合理的。此外，還需要結合孩子的年齡對閱讀內容的難度進行確立，進而讓課文閱讀量可以和學生的接受能力相適應。

五、結語

總而言之，精準的課文講解，對于小學生而言要適度進行。在有限的課堂時間內，增加小學生閱讀量，是小學語文教學中較為可行的策略。在制定閱讀量過程中，要計算出和理值，保障不給小學生增添太多壓力，同時又能夠讓其在閱讀中得到更多知識。

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