淺談如何提高小學語文閱讀教學效率

周桂娟

[摘 要]小學語文閱讀教學，要讓學生用心閱讀，在讀中有所感悟，感受文字中的真情，培養(yǎng)情感體驗，提高理解、表達和創(chuàng)新能力。

[關(guān)鍵詞]閱讀；教學；提高；效率

新《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”可見，小學語文閱讀教學有著重要的地位和作用。在長期的小學語文閱讀教學中，我不斷研究，不斷實踐，總結(jié)出了幾點使閱讀教學達到新境界的教法，提高了教學效率。

一、運用電教手段，激發(fā)學生興趣

“興趣是最好的老師。”著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”可見，興趣對提高學習智能和促進學生成長的重要作用。學生只有對閱讀有了興趣，就不會感到疲勞，不會感到有負擔，才能對所學的知識有探究的欲望。先進的教學手段，可以激發(fā)學生的學習興趣，如教學《春天的手》一課，讓多媒體技術(shù)進入到課堂教學中，給教學帶來了生機，激活了課堂教學，為學生創(chuàng)設(shè)視聽情境，產(chǎn)生一種化靜為動的效果。通過播放描寫春天的優(yōu)美的樂曲，展現(xiàn)表現(xiàn)春天的美麗的畫面，充分調(diào)動學生的視覺、聽覺、嗅覺等多種感官共同參與教學過程，把學生引到了教師所創(chuàng)設(shè)的情境之中，從而激起了學生熱愛大自然、熱愛祖國的感情。合理的教學手段，為學生創(chuàng)造了充分展示自己的機會，進一步激發(fā)了學生的閱讀欲望。

二、創(chuàng)設(shè)教學情境，培養(yǎng)情感體驗

《語文課標》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”教學《美麗的彩虹》一課，為了讓學生表達對彩虹的喜愛和贊美之情，教師除了引導(dǎo)學生正確、流利朗讀課文外，還采用一人讀或多人讀等靈活多樣的讀書方式，促使學生多讀、樂讀，在讀書中感悟彩虹的形狀美、顏色美，從而激發(fā)學生喜歡彩虹的情感。還可以通過讓學生讀自己喜歡的段落，讓學生充分感悟彩虹的美與神奇，同時在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生充分的發(fā)揮想象，拓展思維，通過仿寫表達自己的情感。

我認為，語文閱讀教學，應(yīng)是在一種充滿真情實感的氛圍中進行，不要因為過多的注重詞句的分析運用，語法修辭，而忽視了學生對情感體驗的培養(yǎng)。如《水鄉(xiāng)歌》一課，為了讓學生讀得入情入境，把水鄉(xiāng)的美讀出來，我引導(dǎo)學生獨自走進文中，充分地與文本進行對話，在對話的過程中，各自構(gòu)建起自己獨特的閱讀表象，產(chǎn)生富有個性的閱讀體驗。只有這樣，學生才能有自讀自悟的機會，才會產(chǎn)生多姿多彩的獨特感受與體驗。

三、品評文本語言，提高理解水平

教師在教學中要始終恪守“文本語言”，引導(dǎo)學生加深對文本語言的理解，并在理解語言的基礎(chǔ)上，掌握語言豐富的內(nèi)涵，善于積累和運用。因此，閱讀教學要讓學生仔細讀，揣摩文本語言的過程中獲得滋養(yǎng)，受到情感熏陶與感染。如教學《匆匆》一課時，引導(dǎo)學生從課文找出含義深刻的句子：“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”讓學生用心閱讀，邊讀邊思考，邊讀邊品味，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，參與小組合作學習，加深對含義深刻的句子的理解。再聯(lián)系生活實際，說說自己的理解和感受。學生會有深切體驗學習文本語言的愉悅和收獲。

我認為用好文本語言，既有利于培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力，又有利于提高學生的閱讀水平和語文素養(yǎng)，對學生閱讀大有裨益。

四、營造和諧氛圍，鍛煉表達能力

教師在教學中要注重培養(yǎng)學生的語言表達能力，要充分利用教材特點和學生的生活經(jīng)歷、知識積累、思維經(jīng)驗進行語言表達訓(xùn)練。這樣，既有利于加深對課文內(nèi)容的理解，推進閱讀過程，又給學生創(chuàng)造理解、想象、表達的機會。要想讓學生對課文內(nèi)容有獨特的理解和感受，還要為學生創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的氛圍，加強學生之間的交流與合作。在《小馬過河》一課中，為了讓學生對課文的內(nèi)容有更深刻的理解，我分別選擇了高矮不同的學生來扮演小馬、老馬等小動物，根據(jù)課文內(nèi)容讓學生戴上故事中的小動物的頭飾進行表演。這一環(huán)節(jié)，要求學生根據(jù)自己在平時生活中積累、掌握的經(jīng)驗，進行理解、想象、表達。學生通過生動的語言、優(yōu)美的動作、形象的表情等，加深了學生對課文的理解，培養(yǎng)了學生的想象、表達能力，極大地調(diào)動了學生的學習興趣，同時也體驗到了合作的樂趣，達到了事半功倍的效果。

要想讓學生理解課文的內(nèi)容、體會作者當時的思想感情，教學中就要保證學生讀的時間，做到多讀少講、以讀代講。要給學生一定的想象表達的空間，讓他們把自己的意愿用自己喜歡的方式表達出來。如在《春天的手》一課中，當學生對課文的內(nèi)容有了一定的了解后，可以啟發(fā)學生根據(jù)自己的意愿，用自己喜歡的方式進行表達，學生特別的高興，有的學生畫一幅描寫春天的畫，有的學生背誦描寫春天的古詩，有的學生說一些描寫春天的詞語，還有的學生唱一首歌頌春天的歌曲等。這樣既尊重了學生個性化的感受、理解，又提高了學生欣賞、創(chuàng)新等多種能力。

總之，在小學語文閱讀教學過程中，教師只有以學生為本，努力激發(fā)學生的學習興趣，讓學生用心閱讀，在閱讀中感悟真情，才能提高教學效率，培養(yǎng)學生思維、想象、語言表達和創(chuàng)新能力。