用愛呵護學生健康成長

洪美玲

小學生的身心發育尚不成熟且缺乏一定的生活經驗，這些情況為班主任工作帶來一定的困難。然而，小學階段是培養學生個人修養、學習習慣與思想道德的重要基礎階段，這一階段小學班主任工作進展對學生的成長發展具有重要的影響。在小學教育中，班主任應給予學生足夠的關愛、呵護與包容，使學生在輕松愉快的環境中健康、快樂地成長。

一、改變觀念，構建和諧師生關系

在長期的應試教育中，班主任一直作為班級的主導者，過于注重學生的成績。且在教學過程中多采用“注入式”的教學模式，使學生陷于被動學習的困境中，在一定程度上影響著學生成績與能力的提高。針對這些情況，班主任應注重轉變傳統的教學觀念，激發學生的學習興趣，同時與學生之間構建平等和諧的師生關系，為其營造良好的學習氛圍。

班主任應明確自身的職責，平等對待每一位學生，讓他們都能感受到班主任的關心與呵護。班主任應加強與各科教師間的交流，并和各科教師達成給予學生相同機會的共識，在課堂教學中需要學生回答問題時，應根據教學內容設置難易程度不同的問題，鼓勵各個不同學習基礎階段的學生回答。讓班級學生都能感受到班主任的關懷，進而增強自習，提升學生的學習效率。另外，班主任應意識到自己是日常學習、生活中與學生接觸最多的教師，班主任不僅應在學習上給予學生關懷，同時應在生活中同樣給予學生關懷，班主任可以利于課余時間走進教室和學生以朋友的方式聊聊天，關注學生的興趣與特長，循序漸進地對學生有一個更全面的了解，有助于班主任更好地輔助學生的學習，幫助學生解決生活中的困難，通過這樣的形式與學生之間構建和諧的師生關系，同時可以促進自身工作的順利進行。

二、加強溝通，增進師生間的感情

在傳統的小學教育中，一些學生畏懼班主任，不愿與班主任過多交談，導致班主任無法了解學生內心真實想法，故而無法為學生做出有針對性的幫助。對此，班主任應意識到溝通的重要性，通過多種方式加強與學生之間的溝通，通過溝通獲得學生更多信息，同時有利于增進師生間的感情。

教師應改變傳統師生交流的模式，形式上可以通過日常交流或網絡等形式加強與學生之間的交流；內容上可以抓住學生的興趣，聊一些學生喜歡的話題；態度上應放下班主任的“架子”盡量與學生“打”成一片，通過以上形式循序漸進地改變學生的看法，使學生愿意與教師交談并表露自己內心真實想法。教師打造民主、平等的班級，如：在班級事件的決策中，班主任可以鼓勵學生積極參與并提出自己的意見或建議，然后分析并思考學生意見的可行性，采用學生提出合理意見，針對不合理意見進行分析，讓學生了解不采用的原因，以此提升學生參與班級活動的積極主動性。另外，班主任應加強與學生家長之間的溝通，與家長構建和諧的關系，隨時了解學生的學習、生活近況，了解學生的家庭情況與興趣特長，以便雙方更好地配合促進學生健康、快樂地成長。

三、平等對待，給予學生充分尊重

班主任的不公平對待會給學生帶來情感上的傷害，進而造成心靈上的創傷，嚴重影響著小學生的成長與發展。所以，小學班主任應平等對待并尊重班級每一位學生，并明確這是每一個班主任應遵循的職業操守。

班主任應了解班級不同學生之間的個體差異。班主任在日常與學生接觸通過溝通與分析，逐漸對班級每一位學生都應有一定的了解，然后通過發現、對比、深入了解等明確學生之間存在的個體差異以及具體表現。其次，教師應善于發現學生身上的閃光點。如：班主任應在日常學習、生活中、學?；顒又械茸⒁庥^察班級每一位學生，并善于發現學生身上的閃光點，并在課堂中將其大力宣傳，以此增加學生的自信，同時可以促進班級其他學生的學習進步。另外，班主任應對學生有足夠的寬容與關懷。在遇到個別學生不遵守或擾亂班級秩序時，班主任不應一味批評，而是先聽聽學生犯錯誤的原因與過程，并為學生分析錯誤的影響，讓學生意識到自己的錯誤從而主動改正。以寬容的心態原諒學生犯的錯誤，從而使學生感受到教師的關懷。

小學班主任對學生將來的成長與發展具有重要的作用，所以班主任應積極改變傳統觀念，與學生之間構建和諧的師生關系；還應加強與學生、家長之間的溝通，拉近師生間的距離，有效增進師生間的感情。另外應平等對待每一位學生，給予學生足夠的尊重、關懷、寬容與理解，讓學生在班主任的愛與呵護中健康、快樂地成長。

（作者單位：江蘇儀征市陳集鎮中心小學）