走出初中生物實驗教學(xué)的誤區(qū)

王玲

當(dāng)下中學(xué)生物教學(xué)教育目標(biāo)是培養(yǎng)每個學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，課堂不應(yīng)該僅僅是傳統(tǒng)的教師傳授知識點，學(xué)生負(fù)責(zé)記錄和背下考點，這樣的教學(xué)會培育出一群沒有任何想象力只是能應(yīng)付考試的學(xué)生，我們的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是提高學(xué)生的實際動手操作能力。老師們應(yīng)該教會的是讓學(xué)生腦洞大開，引導(dǎo)思考和創(chuàng)新的意識。所以說，實驗課在初中教學(xué)中是占據(jù)重要位置的，在真正實施的過程中，由于重視程度不高，所以實驗課的效果不是很理想。

一、初中生物實驗課效果不佳的原因

在當(dāng)下的社會，把實驗課程納入必修課中，是生物教學(xué)中一大進(jìn)步，學(xué)生可以通過實驗課了解到書本上無法感觸的實物教學(xué)。然而，初中的生物實驗課中，效果還是不顯著，原因有以下幾點：一是生物實驗器材這些硬件設(shè)施缺乏，這就是導(dǎo)致生物實驗課程效果不佳的直接原因；二是當(dāng)下的涂鴉式教育和應(yīng)試考試機(jī)制，實驗課程并不用考試，所以學(xué)校和學(xué)生甚至是家長都不愿意花太多的心思在實驗課上，認(rèn)為實驗課只是一種輔助教學(xué)的工具，是一種輔助學(xué)習(xí)機(jī)制，在動手操作能力和對知識認(rèn)知層面的提高上并不會超過學(xué)生的考試排名及升學(xué)率，所以生物學(xué)實驗課程的進(jìn)展和重視程度是有待提高的。而生物學(xué)科，我們的教科書上描素的是：生物科學(xué)是一科把實驗作為基礎(chǔ)教學(xué)的自然學(xué)科。然而由于初中的實驗教學(xué)變成演示實驗課程，以及不重視等原因，導(dǎo)致了以下局面的產(chǎn)生：教得辛辛苦苦的是老師，學(xué)的得辛辛苦苦的是學(xué)生。

二、走出初中生物實驗教學(xué)誤區(qū)的建議

1.實驗課程地位的提升

作為一門以科學(xué)實驗為主導(dǎo)的學(xué)科，應(yīng)該對生物實驗的教程引起足夠的重視，將對于理論課程的熱忱分一部分到實驗課的教學(xué)中去。學(xué)校應(yīng)該重視對生物實驗課程中硬件設(shè)施的配置。老師不應(yīng)該只注關(guān)注生物課的理論教學(xué)（當(dāng)然，在理論的基礎(chǔ)上才有了實驗的進(jìn)程），應(yīng)該采取理論和實際操作相結(jié)合的形式。讓學(xué)生真實地接觸到這些實驗，體驗到動手的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)涵養(yǎng)。

2.學(xué)生的積極參與

理論和實際操作的相結(jié)合是非常重要的，要讓學(xué)生意識到實驗課程和理論課程之間的關(guān)系，而不是一味地背誦理論的考點知識，而忽略了實驗課對于其科學(xué)涵養(yǎng)和操作能力的一種提升。老師也應(yīng)該為學(xué)生提供一個輕松活躍、相互探討的實驗課氛圍，讓學(xué)生在輕松的實驗課氛圍中，主動積極參與其中的實驗環(huán)節(jié)，從而讓學(xué)生真正愛上實驗操作，不拘一格，觸發(fā)學(xué)生的主觀能動性和想象力。讓傳統(tǒng)的我要做實驗，變成我想要做實驗，這其中只是多了一個“想”，然而對生物實驗教學(xué)來說就是最大的肯定。

3.要重視學(xué)習(xí)過程

在實驗課的教學(xué)過程中，不應(yīng)該只對最終的結(jié)果給予重視，我們更加要重視的應(yīng)該是過程。在實驗的過程中，學(xué)生動手實驗操作、學(xué)生動腦開發(fā)想象，這一過程就是科學(xué)涵養(yǎng)的訓(xùn)練養(yǎng)成過程，這也是通過老師口口相傳無法達(dá)到的效果，因此，我們更要重視生物實驗課程的學(xué)習(xí)過程。

4.轉(zhuǎn)變教師的角色

初中是非常特殊的一個時段，教師在這個時段扮演的角色是很重要的，教師是指引者，不應(yīng)該僅僅是一個監(jiān)管人員，監(jiān)管著學(xué)生的紀(jì)律，要求學(xué)生遵從各種限制，不準(zhǔn)動手的時候要正襟危坐，猶如發(fā)號施令般允許學(xué)生動手后，再開始實驗。教師應(yīng)該改變自己監(jiān)管者的角色，變成一個實驗課的引導(dǎo)者，鼓勵學(xué)生自己動手。

5.采取激勵機(jī)制

為了提高學(xué)生對于生物實驗課的參與積極性，可以采用一種激勵機(jī)制來爭取讓每位學(xué)生都參與到其中來，感受實驗的樂趣，改變傳統(tǒng)的大家對于實驗課的可做可不做的思想。

走出初中生物實驗教學(xué)的誤區(qū)，那么就要改變對于生物科學(xué)實驗的看法，端正對待生物科學(xué)實驗的態(tài)度，優(yōu)化實驗教學(xué)的模式，從各個方面改變，才能真正地認(rèn)識到生物這門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科的真諦。

（作者單位：寧夏銀川市第二十中學(xué)）