高中語文教學中弘揚中國傳統文化

仲曉娟

高中階段，學生已經形成了自己的審美取向，在多年的語文學習中有了一定的文化功底，然而在應試教育的影響下，大部分教師沒有將文言文、古詩詞等作為教學重點內容，導致學生在學習時也只是機械記憶，沒有真正體會傳統文化之美，缺乏文化傳承意識。針對這種情況，教師要深入挖掘教材內容，善于利用網絡資源，培養學生的人文素養，達到弘揚傳統文化的目的。

1.充分挖掘教材中的傳統文化內容

為迎合高考，教師大多將文學常識、字詞句理解等語文基礎知識作為高中語文教學的主要內容，而難度較大、內容寬泛的古典文化內容卻受到了忽視，通常介紹寫作背景、作者資料、文字解釋后就要求學生機械記憶。為改善這種情況教師要充分挖掘教材中屬于傳統文化的內容，開展文化滲透教育。教材中最為典型的傳統文化內容就是古詩詞，其起源于我國的詩詞文化，不僅能使我們領略古代文學的文字美，還能使我們了解古代的道德觀與核心價值觀。即使在迅速發展的當代社會，中國傳統文化的傳承和弘揚依然是非常重要的。在實際教學中，教師要重視備課環節，正式授課前通過查閱圖書、網絡搜索等方式了解詩詞的作者。絕大部分詩詞體現了一個人的經歷，所以了解作者的生活經歷、生平事跡有助于理解詩詞作品，體會作者流露的情感。例如，講解李清照的作品時，為了更好地解讀她的詞，應當結合其人生經歷的變化分將詞歸屬于兩個階段。第一個階段，李清照與招撫恩愛甜蜜，生活美滿，內容以日常生活為主，第二個階段，國家命運改變了其個人生活，受盡顛沛流離之苦，作品的感情也比較惆悵、消極。學生了解作者的思想后可以全面、深入地掌握詩詞內涵。

2.適當引入網絡中的傳統文化資源

豐富的多媒體資源除了能將更多的教學內容提供給教師和學生，還可以拓寬學生的知識面，刺激其聽覺、視覺感官，為其構建學習語文的廣闊平臺及資源庫。因為高中的學習壓力大，學生在各種考試及高考的影響下反復學習和記憶知識，而這種方式卻并未起到理想效果。各種類型的網絡信息將一個豐富的文化世界展現在學生面前，教師要指導其選擇有用的學習資源，特別是有文化底蘊的網絡資源，與學習內容相聯系，將網絡資源作為延伸性教學內容，鞏固學習效果，提升自身的文化素質。比如，教授《鴻門宴》時，教師可在課堂上向學生播放王立群老師在《百家講壇》中講的有關《鴻門宴》的精彩片段，使學生全面了解故事發生的背景、過程等，激發學生的求知欲與學習興趣，引導學生自主學習其中的禮節等有關中國傳統文化的內容。除此之外，教師還可以在課堂上引入一些滲透傳統文化信息的流行娛樂作品，如郭德綱的相聲、侯寶林的相聲《改行》、周杰倫的歌曲《青花瓷》等。在選擇網絡資源時，教師必須要保持嚴謹的態度，特別要仔細甄選經過改編的和傳統文化有關的作品，以免帶給學生錯誤的信息。

3.巧妙滲透知識中的傳統文化情懷

語文知識是開展文化滲透教學的基礎。語文教材是我們學習的主要工具，同時也是傳承文化的載體。所以教師要充分提煉課本中的文學知識，選出各種類別的人文知識，如社會、地理、政治等不同方面的內容。在選擇教學內容和設計教學方案時要具有較強的針對性與目的性，向學生介紹一些有關人文知識的內容，促使其全面了解、自主探究、深入挖掘和充分思考，并且能夠正確運用傳統文化知識。另外還要注重學生人文情懷的提升，依托語文教材，刺激學生思維發散，領悟中華民族的文化精髓，承擔起弘揚文化的任務。在教學中要有意識地滲透民主思想、奮發的自主意識、奉獻精神等內容。比如，教授《蘭亭集序》時，要求學生與文中的描繪相結合，充分發揮想象力，融入山水之中，體會作者超然灑脫與熱愛大自然的感情，從而對作者的人生觀、價值觀等有更加深入的理解；同時在該過程中，還要注意文中描寫古代文人活動習俗的部分，包括即興賦詩、流觴曲水、修禊之事等；學生還要了解和學習中國傳統的書法文化。教師要重視其中有關傳統文化的內容，培養學生的人文素養，使學生的學習效率與語文素質得到提升。

總之，中國傳統文化歷史悠久、博大精深，可以有效補充和完善語文教學內容。將傳統文化融入高中語文教學，有助于推行素質教育，并且可培養學生的人文精神和優秀品格。所以教師在教授理論知識的同時，更要提高學生的整體素質與各方面能力，在教學活動中弘揚中國傳統文化，使學生感悟文化的魅力，成為文化的傳承者。

（作者單位：江蘇沭陽如東中學）