緊扣實(shí)驗(yàn)內(nèi)容使教學(xué)更有效

王彩蘭

實(shí)驗(yàn)是認(rèn)識(shí)自然的基本途徑，也是科學(xué)課學(xué)習(xí)的基本方法，同時(shí)也是科學(xué)這門課程的基礎(chǔ)。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手操作能力、觀察能力、思維能力和表達(dá)能力的重要途徑。怎樣合理安排、調(diào)控新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有效呢？

一、善用幽默，打開(kāi)想象之門

幽默可以使師生之間產(chǎn)生親和力，使科學(xué)知識(shí)借著幽默的通道快捷地進(jìn)入學(xué)生大腦，而想象思維也是幽默的手段之一。“杠桿”一課，教師首先拋出阿基米德的名言，“給我一個(gè)支點(diǎn)，一根棒，我可以把地球撬起來(lái)。”請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話的看法。當(dāng)有學(xué)生說(shuō)不可能的，因?yàn)榘⒒椎虏豢赡苡羞@么長(zhǎng)的撬桿時(shí)，我略顯遺憾地說(shuō)：“唉！為什么不早說(shuō)，跟孫悟空商量說(shuō)不定可以借來(lái)如意金箍棒用用，這總行了吧！”科學(xué)家和神話相連，兩個(gè)民族的文化形象聯(lián)手，激發(fā)學(xué)生對(duì)杠桿的研究熱情。

教師讓“科學(xué)”幽默一點(diǎn)，更會(huì)激發(fā)學(xué)生探索的樂(lè)趣、創(chuàng)新的樂(lè)趣。

二、創(chuàng)設(shè)辯論情境，激發(fā)學(xué)生興趣

教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。教學(xué)實(shí)踐中，要使學(xué)生開(kāi)展真正的探究并有所收獲，就要設(shè)計(jì)有利的情境，并把探究活動(dòng)引向明確的方向。在做“種子萌發(fā)的條件”實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往有很多學(xué)生不能準(zhǔn)確的弄清“陽(yáng)光”到底是不是種子萌發(fā)的條件之一。我就設(shè)計(jì)了一個(gè)小小辯論環(huán)節(jié)，讓兩組同學(xué)分別以陽(yáng)光是不是種子萌發(fā)的條件展開(kāi)辯論。辯論非常激烈：一個(gè)學(xué)生說(shuō)“萬(wàn)物都需要陽(yáng)光，沒(méi)有陽(yáng)光植物都會(huì)死”另一個(gè)立即針?shù)h相對(duì)“種子沒(méi)有葉子，也沒(méi)有光合作用”“沒(méi)有光合作用植物就更加不會(huì)活”“我在一本書上看到過(guò)從地里挖掘的幾千年以前的種子都可以萌發(fā)”“種子埋在土壤里不需要陽(yáng)光的！”……整節(jié)課學(xué)生精力充沛、思維空前活躍，總在絞盡腦汁地想說(shuō)服對(duì)方，有些孩子知識(shí)的豐富讓人驚訝！最后，結(jié)合我的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生對(duì)于正確的內(nèi)容印象就更加深刻了。實(shí)驗(yàn)時(shí)能注意控制變量，觀察更加細(xì)致、有針對(duì)性。

三、以寬容的心，善待學(xué)生的錯(cuò)誤

教師應(yīng)尊重學(xué)生的各種不同見(jiàn)解、技能和經(jīng)驗(yàn)，允許學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)。

在“滑輪”教學(xué)中，由于學(xué)生知識(shí)的有限，有些學(xué)生對(duì)于定滑輪與動(dòng)滑輪省力、費(fèi)力等問(wèn)題上總是模糊不清，理解能力的強(qiáng)弱，影響著班級(jí)略有障礙的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置圖的理解。實(shí)驗(yàn)中，指名學(xué)生回答時(shí)，有的同學(xué)可能有點(diǎn)緊張，因此表述出現(xiàn)了一些自相矛盾的言辭。我立即以手勢(shì)壓住想笑的學(xué)生，面帶微笑，給以鼓勵(lì)“再說(shuō)一遍，慢一點(diǎn)沒(méi)關(guān)系”。他深吸一口氣，平復(fù)了片刻，即自信地說(shuō)了起來(lái)。其他學(xué)生在他的影響下，也在認(rèn)真地審視自己的實(shí)驗(yàn)，交流時(shí)大家都能較具體、正確地表述。

教師應(yīng)努力創(chuàng)造人人都能參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，處處以人為本，相信我們會(huì)讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，讓學(xué)生在良好的教育情境中，健康成長(zhǎng)。

四、借助信息技術(shù)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)能把視頻、動(dòng)畫、聲音、文字集于一體，形象生動(dòng)。有一些實(shí)驗(yàn)的過(guò)程極短，如電路的連接過(guò)程，我選擇用慢鏡頭或動(dòng)畫表示；一些無(wú)法實(shí)際驗(yàn)證的，如關(guān)于宇宙的猜想、大環(huán)境中水的三態(tài)變化，借助多媒體技術(shù)能夠使學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)中的一些現(xiàn)象；一些動(dòng)物的變態(tài)，植物的發(fā)芽生長(zhǎng)過(guò)程，根吸收水分等，可直接為學(xué)生播放相關(guān)的視頻資料：如，植物的發(fā)芽、開(kāi)花的過(guò)程、種子“旅行”等，孩子在唯美的畫面中不僅了解了它們的過(guò)程，而且親眼見(jiàn)證了生長(zhǎng)的神奇、拔節(jié)的幸福。利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象，感染力強(qiáng)，還能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，縮短掌握知識(shí)的過(guò)程，提高接受知識(shí)的能力。

實(shí)驗(yàn)是手段，思維是核心，我們要倡導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一片自主學(xué)習(xí)的天地，克服傳統(tǒng)教學(xué)重理論、輕實(shí)驗(yàn)等弊端，讓學(xué)生感覺(jué)到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，是科學(xué)探究的主體，是學(xué)習(xí)的真正主人。

（作者單位：江蘇揚(yáng)州市江都區(qū)吳橋中心小學(xué)）