讓語言之花盛開在小學語文課堂的每個角落

滕繼偉

【摘要】教師的語言是一堂課的生命之源。它既可以影響學生的學習態度，又牽動著整堂課的發展。所以，教師應掌握語言藝術，在課上將課文中每一件具體生動的事，每一個個性鮮明的人，每一句意義深遠的話用自己的語言作用于學生的耳目，滲透于學生的心田。筆者主要圍繞小學語文教學特點分析了教師應如何掌握語言藝術，讓語言之花盛開在小學語文課堂的每個角落。

【關鍵詞】語言藝術 小學語文 課堂 教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0175-02

在不同的語文課堂上會存在不同的情況：有的課堂上的學生聽課的興趣十足；而有的課堂上的學生在聽課時昏昏欲睡。這其實受影響于教師的授課方式，教師的講課語言。為了讓學生將聽課作為一種享受，教師除了要充分準備教學課件之外，還需要注重語言的使用，多角度提升語言的藝術性。

一、教學語言要遵循具體原則

1.節奏性原則

教學語言的節奏性是由教師內心情感引起的教學語言的快慢、輕重、斷續、強弱的有規律的變化，是語氣語調的剛柔、抑揚有機的結合。課堂教學中，教師要不斷變換音調和音量，使教學語言深情細膩，或寬厚有力，或低沉凝重，或高昂慷慨。這些都是依據教材的內容和教學情境的需要，以能使教學語言富有感染力，引起學生的共鳴，從而提高教學效果為目的。

課堂教學語言或舒緩，或急迫，或如高山流水一瀉千里。教師有意加以調解，做到快而清晰，慢而緊湊，高而不噪，低而不咽，疏密相問，張弛適宜。這樣才能引導學生體驗語文的無窮魅力。

2.科學性原則

課堂上，任何出自教師之口的混淆不清、模棱兩可的語言都會造成學生思維的混亂。通俗易懂是指教學語言既要精確，又要明白易懂，語言要符合兒童的年齡特征。因此，教學用語要短而簡明；要善于深入淺出，把復雜的知識簡單化、具體化和形象化。例如，我們在教學最基礎的漢語拼音“a”時，老師先要用淺顯的語言，告訴孩子們這個字母的發音要領：“孩子們，你們嗓子疼，去醫院看病時，醫生有沒有讓你張開嘴巴，檢查檢查呀？”孩子們說有。老師接著說：“好，讓我們就像讓醫生檢查嗓子一樣，張大嘴巴，發出‘a的音。”這樣，孩子們不光聽懂了老師的話，而且正確地掌握了“a”的發音。

二、要學會用語言體現文章的真情實感

在小學階段，學生的情感總是容易被感動的，針對學生這一性格特點，我們教師在課堂上要充分利用抒情性的語言來體現教材文本中的真情實感，利用或悠長、或低沉的語氣語調來氤氳課堂氣氛，引發學生共鳴，求得一個有效的小學語文教學課堂。比如《荔枝》一課，作家肖復興為了表達對母親的懷念而留下了“而今，荔枝依舊年年紅”的嘆息，教師可以歸納出富含感情的語言來表達作者對母親的無盡思念之情，并讓學生結合課文與實際，抒發自己想要對母親表達的感情。抒情的語言猶如春風雨露，滋潤學生的心靈，引發學生內心的真情實感，進而激發學生對于世間真善美的追求，對于世間美好事物的感懷。此外，我們利用抒情性的語言還可以培養和提高學生的想象力、審美情趣和道德情操，教師可以通過抒情的語言和極富表演性質的抒情語調讓學生體會到什么是語言的美和怎樣通過抒情的語言來表現語言的美，從而增強學生對語言的駕馭能力，達到教師使用語言教學生學用語言的目的。

三、要在研讀教材上下功夫

語言藝術性的基礎是語言的規范性、準確性。語文教師的語言首先要準確、簡練，觀點鮮明。為了做到準確的表達，使課堂教學語言更為精準，教師可以從研讀教材上下功夫。在準備教學《為了妹妹》這篇課文時，我發現詹尼的表情變化是一條情感線索，表情的變化正體現了他對妹妹深深的愛。而他認為獻血就會死掉這一認識上的錯誤，恰恰表現了他對妹妹偉大的愛，讓每一個讀者對于小小年紀的他心生敬佩。課文中有這樣一句話：護士把針頭插進詹尼的手臂，他的微笑逐漸消失，死死盯著流過管子的血液。我這樣引導學生體會：“同學們，詹尼是那樣的緊張，那樣的害怕，他的眼睛死死盯住流過管子的血液，在他看來，一點點流走的僅僅是他的血液嗎？”也就是說，當詹尼決定為妹妹獻血時，他所認為的僅僅是為妹妹獻血嗎？同學們，生命對于每個人來說只有一次，何況詹尼還那么小，可是當醫生問到他時，他還是說：“為了妹妹，我愿意。”此時此刻，如果詹尼就在你面前，你有什么話想要對他說嗎？教學中對于學生的層層啟發，源于我對課文中詹尼心理變化過程的全面把握，應該說我自己先理解了，被感動了，我才引領他們層層深入，讓他們也受到同樣的震憾，收獲同樣的感動。可以說，正確深入地解讀文本是提高課堂語言表達藝術性的前提，也是關鍵所在。當然，在準確把握文本的基礎上設計教學語言，也要注意語言的簡潔性，要做到“豐而不余一言，絕而不失一詞。”

四、教學語言應幽默風趣，音韻和諧

前蘇聯偉大的教育家斯維特洛夫認為：教育最主要的也是第一的助手是幽默。幽默不僅是趣味語言的一種，更是教育教學藝術的一種。幽默風趣的課堂教學語言更是小學語文教學中不可缺少的組成部分，正如調味劑中的雞精，它可以提升課堂教學的趣味，迸發小學生智慧的火花，營造出一種和諧、活躍、輕松的課堂氛圍，使小學生處于一種興奮的學習狀態，能夠幫助小學生理解和掌握課堂所學的知識，有助于語文教師更好地完成預設的教學目標。我國偉大的教育家、語言文字學家王力先生指出：漢語言的形式之美因為它具有抑揚之美、整齊之美、回環之美。這些因素都是音樂所應該具備的，因此漢語言的形式之美也可以說就是音樂之美。

漢語言本身就具有音樂性，所以作為小學語文教師，我們課堂教學語言應當平易盡人、情真意切，聲調也應當抑揚頓挫，這樣才能真正做到以聲傳情，產生如品茶般余味無窮的魅力。因此，語文課堂教學語言要有抑揚頓挫、動聽悅耳的音樂之美。

參考文獻：

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