創設課堂情境 構建小學語文高效課堂

曲曉秋++陳廷軍++馬洪娟

【摘要】課堂教學創設課堂情境，整合教學與課程，創設課堂情境，構建高效課堂教學目標體系，通過師生互動、生生互動等形式，構建充滿生機和活力的課堂教學運行體系，使小學語文課堂教學效率明顯提高。

【關鍵詞】課堂情境 整合教學與課程 高效課堂

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0169-02

課堂教學創設課堂情境，整合教學與課程，創設課堂情境，構建高效課堂教學目標體系，通過師生互動、生生互動等形式，構建充滿生機和活力的課堂教學運行體系，使小學語文課堂教學效率明顯提高。

一、鼓勵學生在課堂里主動參與，讓學生有體悟感

創設課堂情境，構建小學高效課堂，學生的課堂積極參與是基本的保證條件。目前，在課堂教學中部分教師還采用簡單的問答式教學，師生好像忙得不亦樂乎，課堂氣氛比較活躍。表面上看是師生互動、生生互動，但實質上學生的思維仍處于同一水平上重復，是用提問的方式“灌輸”知識，讓學生認同教師事先設計好的答案，學生只是被動地參與，很少有自己的見解，師生、生生之間沒有實現真正的互動起來。這就需要教師在課堂教學中創設情境，引導學生積極主動參與到課堂教學中來，要在激活學生思維方面做文章。

課堂教學中就應該創設情境，巧妙提出發人深思的問題。引發學生心理上的人之寵辱，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。同時教師要放權給學生，給他們踢狗想、做、說的機會，讓他們充分的思考，學生參與到討論、質疑和交流中來，學生自然就會處于一種興奮狀態，大大提高學生學習的積極性和主動性，提高了課堂效率，讓學生有獲得成就的體悟感。

二、啟動學習動機，激發學習興趣，引導學生全程參與學習過程

學校教育心理學研究表明：學生的學生動機是其認知活動的基本動力，是個性積極性的源泉，是激勵個體發動和維持行動的一種心理狀態。學生的學習動機主要是由學生的需要引起的，客觀需要一旦被學生所意識，就會以學習動機的形式表現出來，從學習中體驗到無窮的樂趣，成為推動學生學習的內部動力，進而驅使學生以行動去獲得需要和滿足。同時學生的學習需要也會在活動中不斷產生、變化和發展。作為教師如何使外界的正確客觀需要轉化為學生的內部需要，使之形成自覺的求知動機，就成提高小學語文課堂教學有效性的關鍵。

學生的興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎，學生的學習興趣對學習好壞都有直接的影響。讓學生參與學習過程，必須創造條件，從培養興趣入手。學生有了興趣，才會自覺地花時間、下功夫、動腦筋、積極地學習，才能產生強烈的求知欲，主動地進行學習。所以，我根據小學生的生理、心理、年齡特點，采用多種手段激發學生學習語文的興趣：用形象生動的語言，利用直觀教具、操作學具、電化教學手段、講故事、設問或復習舊知識引入新課，游戲、課堂提問、練習形式多樣化等。采用新穎有趣的教法，不但能引起學生興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下能牢固掌握知識。而創設貼近學生生活的情境，幫學生解決實際問題，更能激發學生深層次的興趣，使學生樂于參與、主動參與。要使學生的學習興趣能持久、鞏固，莫過于見到自己學習的成果。因此，在了解每個學生的基礎上，我注意給其提供成功的機會，創造成功的條件，使每個學生都能獲得成功的體驗。

三、師生活動、師生互動形式多樣化，讓學生有主人感

教學是教師的教學與學生的學的統一，現代教學論指出課堂教學過程是師生交往，積極互動，共同發展的過程，首先必須承認教師與學生都是教學過程的主體，都是具有獨立人格價值的人。其次強調師生之間，學生之間動態的信息交流，通過信息交流實現師生的互動，相互溝通，相互影響，相互補充，從而真正實現教學相長。而不是一味地放縱課堂，甚至有的教師為了互動而駕馭不了課堂教學秩序。

教師與學生建立密切合作的教學關系，既是教學手段也是教學的目的，通過合作能使學生養成與人相處，善待他人的良好性格和集體主義精神，但合作更主要的是為了充分發揮學生的主體性。避免教師“滿堂灌”加“滿堂問”，激勵學生勤思多問多練習，使學生在教師的指導點拔下，通過親自嘗試探索，建立新舊知識間的聯系。教師真正實現由傳統的知識傳授者轉向現代的學生發展的促進者，讓學生有主人感，從而達到師生共同學習與進步。

四、改變學習方式，智慧開發智能化，讓學生有靈活感

教學是預設與生成，封閉與開發的矛盾統一體，預設是課堂教學的基本要求，課堂教學是有目標，有計劃的活動，教學的運行也需要一定的程序，并因此表現出相對的封閉性。傳統教學過分強調預設和封閉，從而使課堂教學變得機械、沉悶和程式化，缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰和好奇心的刺激，使師生的親和力在課堂中得不到充分發揮，創新課堂教學改革，首先要求教師把學生的個人知識，直接經驗、生活世界看成重要的課程資源，回歸兒童生活，充分尊重學生的個人感受和獨特見解，使知識的解讀、靈活化。其次在教學過程中要充分認識學生是一個個具有主觀能力性的人，他們帶著自己的知識，經驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，使課堂教學呈現出豐富性、多變性和復雜性。因此，課堂教學不應當是一個封閉系統也不應拘泥于預先設定的固定不變的程式，學生對智慧的吸取應多變化，進而通過創設課堂情境，達到構建小學語文高效課堂教學。

總之，課堂教學改革要不斷深入，在實踐中不斷發展，不斷完善。endprint