新常態背景下小學數學學具在課堂教學中應用實踐的思考

劉曉艷

【摘要】“新常態”主要側重事物由非常態再到常態的過程。在新常態背景下小學數學教師應改變傳統的教學方式，多總結反思自身的教學行為，重新認識小學數學教學的正確規律。本文主要探討了新常態背景下小學數學課堂教學運用數學學具的措施，并就此提出幾點合理性建議，旨在發揮學具作用，提高小學數學教學效率。

【關鍵詞】新常態 小學數學 學具應用 課堂教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0157-02

新常態背景下的小學數學教學的規律性更加明顯，教師在課堂教學中需要遵循數學學科的認識規律和發展規律，在選擇學具時從小學生的心理、生理特點出發，把學具當作數學教學的一種手段，促進低年級學生對課題的理解，調動小學生學習數學知識的興趣和熱情，以此提高小學數學的教學效率。

一、重新審視數學學具的作用

小學數學教師首先需要從思想上重視數學學具的作用。數學學具有利于加深學生對數學知識的理解，提高學生解決實際問題的能力。

教師首先需要了解數學學具的實用性，能加深學生對數學知識的印象和理解。大部分低年級小學生的理解能力和接受能力較差，他們不能及時掌握教師講授的知識，也不能主動把抽象知識化為具體知識。而數學學具的出現正彌補了這一教學缺陷，幫助小學生逐漸從形象思維過渡到抽象思維。例如，教師在講解“13+15=？”簡單的加減運算時可以用木棒代替數字，讓小學生直觀感受數字的加減變化，幫助學生理解和掌握。

其次，教師還需要認識到數學學具能夠提高學生解決實際問題的能力。學生在運用數學知識解決實際問題時很容易遇到困難和挫折。這時，教師就應該鼓勵學生利用學具，在掌握數學知識的前提下，解決實際生活中遇到的問題。例如“為了綠化班級環境，小明買了5課小樹苗，而小紅買了4課小樹苗，那么班級內總共有多少棵小樹苗？”教師在講解這道題時可以設計具體購物情景，讓小學生用真實的紙幣在購買物品的過程中鍛煉自己的計算能力。

二、遵循選擇學具的具體原則

教師除了重視數學學具的作用之外還需要合理選擇數學學具。在選擇數學學具的過程中，教師需要注意以下幾點：

首先，教師需要注意學具的豐富性，使學具種類齊全。小學數學知識涉及的面較廣，雖然沒有初中知識的深奧，但是也較為抽象。其中既包括了幾何、圖形的知識，又包括了統計與概率的知識，又包括了代數的知識等。教師需要以這些知識為基礎選擇多種學具，來輔助教學。

其次，教師還需要遵循耐用性和多元化。小學生是視覺主義者，會喜歡顏色亮麗的，多形狀的學具。因此，教師為了提高學生使用學具的興趣和頻率就需要選擇一些顏色亮麗，形象多樣的學具，讓小學生主動要求使用學具，參與活動。而遵循耐用性是為了節約開支，避免浪費。同時，教師選擇的學具的可操作性一定要強，結合玩具的特點，讓小學生在使用學具的過程中探索學具的操作方法，并通過自由拼接、組合等方式實現學具的二次創新。除此之外，教師還應該選擇與學生生活相貼合的學具，讓學生可以切實的感受數學知識。

三、高效運用數學學具的相關措施

1.確保數學學具的質量和數量

作為數學教師有義務有責任保護學具的質量和數量，為學生營造一個良好的學具使用環境。學校為小學數學教學提供資金支持，為數學教學購置學具的目的就是提高數學教學效率，推動小學數學教學的長遠發展。當出現學具丟失、學具被損壞的現象時，勢必會影響小學數學教學的效率和進程。所以，教師一定要保證學具質量完好，且沒有破損的現象，在此基礎上保證學具的數量，讓每一個小學生都能有學具輔助學習。在每一節課下課之后，教師需要親自回收學具，及時檢查學具是否有破損，學具是否丟失等。堅持學具的數量和質量既是保證教學活動有序進行的方法，也是落實“綠色教學”的重要舉措，避免浪費，提高資源的使用效率。

2.合理監督學生使用學具的過程

教師在應用學具時還需要監督學具的使用過程，了解學生是否按照說明進行操作，以及學生是否故意破壞學具等。很多小學生的理解能力較低，在使用學具時并沒有準確按照教師的要求以及說明書的要求，而是根據自己理解使用學具。這樣難免會出現因使用不當導致學具損壞的現象，所以教師的監督過程尤為重要。在監督過程中，教師需要及時解決學生遇到的困難，并糾正學生錯誤的使用方式，讓學生按照自己的示范糾正動作，提高動手能力。

在該過程中，教師還應該重視小學生在學習上的主體地位，用溫柔的話鼓勵學生主動思考，大膽質疑，告誡學生要透過現象看到事物的本質，而不是單純把眼光局限在事物的表象上，阻礙了自己學習的步伐。

3.嚴格控制學具的使用時間

學具的使用方法和原則并不是數學課的教學重心，數學教師要合理控制學具的使用時間，提高學生的學習效率。有的小學生會被學具的色彩、形狀吸引，會把數學學習課變為學具使用課，嚴重影響了學習效率。所以，為了改變這一局面。教師首先需要傳遞思想，讓小學生真正認識到本節課所要講解的內容，以及使用學具的名稱，使用學具的作用等。這樣可以先入為主，先讓小學生認識到自己本節課肩負的責任，以及本節課學具充當的角色。這樣，學生可以減少在學具上的使用時間，把更多的時間投入到知識學習過程中，收獲等多的信息。

綜上所述，數學學具在小學數學中扮演著重要的角色。教師需要利用學具正確引導學生，并通過重視學具作用、合理選擇學具以及高效利用學具等方式提高小學數學的教學效率，讓小學生在興趣的基礎上主動探究數學未知領域。相信，在不久的將來，學具會成為小學數學課堂不可缺少的一部分。

參考文獻：

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