ESL在高中英語教學(xué)中的作用

孫文玲

【摘要】當(dāng)今世界，社會(huì)生活的高度信息化和國(guó)際交流的日趨頻繁化越來越凸顯出語言，尤其是英語的重要性， 為了適應(yīng)大環(huán)境的需要，高中英語教學(xué)引入了ESL的教學(xué)，使ESL成為高中英語教學(xué)的一個(gè)有力的補(bǔ)充和促進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué) ESL 交際 補(bǔ)充 促進(jìn)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0073-02

在大力提倡實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)行新課程改革理念的指導(dǎo)下，高中英語教學(xué)模式已由教師的一言堂轉(zhuǎn)換到了師生互動(dòng)式，學(xué)生的參與度有了明顯提高，課堂氣氛相對(duì)活躍，課堂教學(xué)形式也更加豐富多樣，但仍擺脫不了固有的中國(guó)式英語教學(xué)的束縛，中國(guó)式英語教學(xué)課堂上，教師容易偏重英語語言知識(shí)的講授，而忽略語言的實(shí)際運(yùn)用，學(xué)生更多的是學(xué)習(xí)單詞，短語，句型，語法及相對(duì)機(jī)械的運(yùn)用，而非真正地學(xué)會(huì)運(yùn)用英語思維去思考問題，解決問題，最終實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的目的----交際。所以雖然在聽，說，讀，寫的訓(xùn)練下，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的水平相比以前有了很大進(jìn)步，也有了一定收獲，但相比于過去的“啞巴英語”并沒有太大的進(jìn)步，學(xué)生學(xué)習(xí)了十幾年的英語依然無法流利地用英語進(jìn)行表達(dá)，更不用說與母語為英語的人士零障礙溝通了，這就使高中英語教學(xué)被打上了深深的烙印---應(yīng)試教育，不得不說這是高中英語教學(xué)的一個(gè)尷尬所在。

隨著社會(huì)生活的高度信息化和國(guó)際交流的日趨頻繁化，各個(gè)領(lǐng)域?qū)浑H英語的需求越來越多，懂專業(yè)會(huì)英語的人才越來越受到青睞。于是越來越多的學(xué)生選擇走出國(guó)門，去英語國(guó)家留學(xué)，他們通過雅思或托福的學(xué)習(xí)，達(dá)到了留學(xué)的基本要求，但國(guó)外學(xué)習(xí)生活的最初幾個(gè)月甚至十幾個(gè)月的適應(yīng)期語言仍是他們最大的障礙；同時(shí)越來越多的學(xué)生利用寒暑假交換生的機(jī)會(huì)去國(guó)外學(xué)習(xí)和生活，為自己創(chuàng)造更多接觸英語環(huán)境的機(jī)會(huì)。在這樣一個(gè)大的環(huán)境影響下，ESL課程在高中英語教學(xué)中的引進(jìn)就應(yīng)運(yùn)而生，它為大多數(shù)沒有機(jī)會(huì)出國(guó)的學(xué)生提供了英語學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，滿足了大多數(shù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需求，讓他們也有了近似于到國(guó)外學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，為他們迎接未來的挑戰(zhàn)提供了相對(duì)平等的機(jī)會(huì)。雖然在高中英語教學(xué)中的ESL相比出國(guó)學(xué)習(xí)還有一定的局限性，但多樣化的教學(xué)方式同樣讓學(xué)生體會(huì)到了與英語母語的零距離接觸，為他們的英語學(xué)習(xí)生活增添了活力和新鮮感。

ESL（English as a Second Language），是非母語英語教程，代表英語作為第二語言。ESL課程分等級(jí)教學(xué)，一般有A～E級(jí)。其中A級(jí)為最低級(jí)，E級(jí)為最高級(jí)。ESL課程教材專門為母語非英語的學(xué)生而設(shè)，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。“讓英語成為你的第二語言”，是ESL課程終極的教學(xué)目標(biāo)！在美國(guó)，很多學(xué)校都開設(shè)面向美國(guó)留學(xué)生的ESL課程。學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)可以有效提高自身整體的英語能力，能夠與以英語為母語的人士零障礙溝通，所以ESL在高中英語教學(xué)中的引入，不可否認(rèn)是英語教學(xué)的一大進(jìn)步。外籍教師在英語教學(xué)中既傳授知識(shí)，同時(shí)又教授思維方式，用多樣化的情景教學(xué)，把學(xué)生帶入英語的真實(shí)環(huán)境中，讓學(xué)生去思考，去回答問題。在真實(shí)的英語環(huán)境中，充分開動(dòng)腦筋，既鍛煉了聽力，又加強(qiáng)了口語，同時(shí)改變了中國(guó)式英語的思維方式，最終實(shí)現(xiàn)用英語自如交流的目的，真正實(shí)現(xiàn)語言的作用----交際。

現(xiàn)在我們來近距離接觸一堂ESL的課堂教學(xué)過程，感受下ESL課堂上學(xué)生的收獲。美籍教師Jason在Free Talk環(huán)節(jié)與學(xué)生進(jìn)行關(guān)于周末話題的交流，隨著問題的深入，帶動(dòng)學(xué)生由一個(gè)詞，幾個(gè)詞，一句話，幾句話，到十幾句話，逐步打開思維，縱向思考，學(xué)生的口語潛力得到極大的開發(fā)，貼近生活的話題讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在Activity環(huán)節(jié)，通過PPT來介紹美國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中美學(xué)生學(xué)習(xí)和生活差異的對(duì)比，使學(xué)生既了解了美國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，又鍛煉了英語聽力，表達(dá)和思維。在New Lesson環(huán)節(jié)，美籍教師Jason通過舉例描述講解should have， would have ，could have ，might have 的用法，與學(xué)生所學(xué)虛擬語氣的知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到了在英語語言環(huán)境下英語知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，并配以適當(dāng)?shù)木毩?xí)鞏固強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)。整節(jié)課自然流暢，一氣呵成，學(xué)生充分開動(dòng)了腦筋，開拓了視野，體會(huì)到了英語學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生聽，說能力的提高，實(shí)現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)的目的—交際。通過這堂課我們看到，中外教師兩種課堂教學(xué)模式相結(jié)合的效果，原有的教學(xué)模式為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，而ESL課程則成為學(xué)生開闊思維，運(yùn)用英語思考和交流的平臺(tái)，學(xué)生既鍛煉了口語，聽力，又鞏固了所學(xué)知識(shí)，英語學(xué)習(xí)有了進(jìn)一步的提高。

《中國(guó)合伙人》中有幾句臺(tái)詞讓人印象頗為深刻：（1）你很清楚口語的核心是什么，不是表達(dá)，而是思維邏輯，你了解美國(guó)人在想些什么，所以你說的就和美國(guó)人一樣；（2）《中國(guó)日?qǐng)?bào)》雖然是英文寫的，但《華爾街日?qǐng)?bào)》才是正宗的美國(guó)式思維；（3）美國(guó)人不會(huì)對(duì)他的朋友說歡迎，美國(guó)人很直接沒有那么客氣，他會(huì)直接說，進(jìn)來吧，你直接進(jìn)去就是了；（4）No！什么都不要說，轉(zhuǎn)身直接離開，否則她會(huì)像對(duì)待一件行李一樣對(duì)待你。這幾段臺(tái)詞充分體現(xiàn)了ESL課程的核心---在教學(xué)過程中，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)英語思維，也進(jìn)一步肯定了ESL在高中英語教學(xué)中的作用----補(bǔ)充和促進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中學(xué)英語創(chuàng)新教法》 劉建華 北京 學(xué)苑出版社1999（25）

[2]《語言文化教學(xué)策略研究》陳申

[3]《實(shí)用英語》教育部《實(shí)用英語》教材編寫組

[4]ESL課程介紹 百度