高職院校創新創業教育路徑研究——以南京交通職業技術學院為例

戴廣東，王黛碧

高職院校創新創業教育路徑研究——以南京交通職業技術學院為例

戴廣東，王黛碧

國務院提出“大眾創業，萬眾創新”的號召，“雙創”事業蓬勃發展，理念深入人心，創新創業迅速在全社會發展成為時代潮流。大力開展“雙創”人才培養，推進“雙創”事業發展成為高職教育的應有之意。從創新創業教育的實際出發，結合高職教育的規律，通過建立完善機制、搭建多種平臺、構建多元課程體系、培育專兼師資隊伍、營造良好氛圍等途徑，開展大學生創新創業理論教育和實踐教育。

高職院校；創新創業教育；保障機制；實踐平臺；課程體系；師資隊伍；校園氛圍

一、問題提出

2015年5月，國務院《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》指出：“深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措。”強調應“把深化高校創新創業教育改革作為推進高等教育綜合改革的突破口，樹立先進的創新創業教育理念，面向全體、分類施教、結合專業、強化實踐，促進學生全面發展，提升人力資本素質，努力造就大眾創業、萬眾創新的生力軍”，把創新創業教育提到了一個新的高度。

筆者認為，應當結合高職院校學生的特點和高職教育的規律，堅持以轉變思想、更新觀念為先導；以樹立學生創新創業意識、培養學生創新創業能力、形成創新創業習慣為核心；以改革人才培養模式和教學模式為重點，堅持創新創業教育與課程建設、專業競賽、課外實踐、科學研究緊密結合的原則，扎實開展學生創新創業教育，全面提高學生的創新創業素質，全面提升人才培養質量。

二、高職院校創新創業教育的現狀

目前，高職院校基本能夠按照上級有關要求，順應社會發展潮流，重視學生創新意識和創業實踐能力的培養，“雙創”教育初顯成效，涌現出了一大批“創客”。總體來說，創新創業教育已成為大家的普遍共識，創新創業教育的環境也得到了進一步的改善和提高。但是，仍然存在著以下三個方面的問題。

（一）創新創業教育的發展不平衡

這種不平衡體現在不同地區間、不同院校間，也體現在各個院校內部。有的學校重視程度不夠，口號喊得震天響，卻沒有實質性工作進展；有的學校認為就業形勢很好、就業質量很高，沒有必要讓學生冒險去創業；有的學校領導很重視，但老師和學生熱情不高。其結果是，培養的學生創新意識不強，參與創業的學生比例較低，極少數創業的學生也是選擇技術含量較低的項目。

（二）對創新創業教育的認識有偏差

一些學校認為，創業只是少數人的事，沒有必要動用更多的資源全面鋪開，事實上，創新創業教育不僅僅是一種活動，更重要的是對全體學生創新意識的培養。大學生創新創業教育從某種意義上說是大學生素質教育的有效載體，能從根本上推動素質教育的實施。[1]

（三）創新創業教育體系還不完善

多數高職院校創新創業教育的起步較晚，因此，還沒有形成多樣化的、多層次的課程體系，有些甚至雜亂無章、不成系統；上課的手法比較有限，仍然以講授和灌輸為主，不注重與學生的溝通和交流；缺乏高質量的師資隊伍，創新創業類課程多數由輔導員、思想政治課教師承擔，在這一領域他們實際上缺乏足夠的專業素養，往往也缺乏專業培訓，持“創業指導證”等的就更少了；高職院校對教學的反饋評價一般比較健全，但對創新創業教育的評價往往忽略，沒有納入到統一的評價體系中去。

三、南京交通職業技術學院開展創新創業教育的實踐探索

南京交通職業技術學院是公辦全日制普通高等學校，隸屬于江蘇省交通運輸廳，是江蘇省高技能人才培養示范基地。學校立足交通辦學，主要以汽車、路橋、運輸管理、工程機械等交通主干專業和電子信息、建筑工程、人文藝術等拓展專業協調發展的專業布局，為行業和區域經濟社會發展提供技術技能人才支持。

南京交通職業技術學院通過“建立完善機制、搭建多種平臺、構建多元課程體系、培育專兼師資隊伍、營造良好氛圍”等開展大學生創新創業理論教育和實踐教育。近年來，學校面向全體學生進行創新創業啟蒙，并爭取“點上突破”，在校內外各項創新創業大賽中均取得不錯的成績。

（一）建立統籌協調的保障機制

完善的保障機制是學校創新創業工作順利開展的基礎，高職院校應當成立創新創業教育的工作機構，統籌協調全校工作的開展，重點發揮二級院系的積極性，讓全體師生成為創新創業教育的主體；應不斷加強制度建設，健全創新創業工作機制，出臺具體的實施辦法、管理規定等文件；應設立專門的經費，用以保障工作的有效開展；應設立創新創業教研機構，開展各種教研活動，及時更新理論，編寫符合實際的校本教材；還應成立創業管理辦公室，審批、指導各種創業實踐活動，協調創業實踐的資金運行。

（二）建設多種形式的實踐平臺

實踐平臺是創新創業教育的有效載體，鼓勵學生將創新創業教育的理論轉化為市級成果，有效實施以知識培養到能力培養轉型的目的。目前，學校逐步建立起“種子、苗圃、孵化器、加速器”四級實踐平臺。

1.建設素質訓練平臺增強學生創新創業意識。學生參與創新實踐的過程實際上是一種較為全面的能力培養過程，通過活動激發學生的創新創業熱情，鍛煉團隊，啟發思維和靈感。（1）依托大學生創新創業訓練計劃，每年資助30個項目開展創新創業實踐訓練，部分項目還同時獲省級立項；（2）依托學院“明日之星”創業計劃大賽，優選項目參加各級創新創業競賽。在省“挑戰杯”創業計劃大賽、省“挑戰杯—彩虹人生”職業學校創新創效創業大賽、省“互聯網+”大學生創新創業大賽等比賽中，均取得了不錯的成績。培養了廣大學生的創新意識和創業精神，營造了“想創業、敢創業、會創業、創大業”的濃厚氛圍。

2.建設模擬訓練平臺提升學生的創業能力。為學生搭建校內創業實踐平臺“創業圓夢園”大學生校園集市，仿真模擬市場化運作。每周三下午開市，設立學生自我管理團隊，涵蓋工商、稅務、城管等職能，提升了學生的經營意識、成本核算能力、市場研判能力，使學生在創業實踐中獲得直接的實踐經驗知識、確立創業目標、鍛煉創業能力。

3.建設孵化培育平臺助力學生創業。為給創業意向學生提供實踐鍛煉的機會和環境，使他們在實踐中鍛煉能力、接受市場檢驗，學校在學生生活社區建立了大學生校內創業孵化基地，創業項目包括科技創新類、信息技術類、文化創意類等類型，多數創業項目能夠與所學專業相結合。運營過程中，學校制定了有利于學生創新創業實踐的政策措施和激勵機制，在場地、資金等多方面提供支持，在法律、工商、稅務、項目融資等方面提供咨詢和服務。

4.建設園區服務平臺促進創業發展。學生創業園區的建設是提升創業教育和實踐活動的基礎，也是促進學生創業進一步發展的良好平臺。學校整合學校、社會、企業等各方面資源，加強校企合作、校政合作，采取多種形式開展面向社會的創新創業實踐活動。

（三）構建系統完善的課程體系

創業教育是一種開放的教育，一方面，需要有專門化的知識和方法；另一方面，學校作為載體應給予創新精神、創業意識的培養所需要的全面支持。因此，高職院校應把創新創業教育的相關要求在學校教育體系中加以貫徹實施。[2]學校全面修訂了各專業人才培養方案，把創新創業教育有效納入專業教育和文化素質教育教學計劃和學分體系，形成管理藝術類專業以創業實踐為重點，工程技術類專業以創新實踐為重點的創新創業教育培養模式，切實做到創新創業教育緊密結合專業背景，服務學生職業生涯發展，實現創新創業教育工作的全覆蓋。

在課程組織上，學校明確了“依托第一課堂的系統講授、第二課堂的自主活動、第三課堂的社會實踐‘三個載體’，把大學生創業精神、創業方法和創業素質的培養落實到人才培養各個環節”（見表1）。充分發揮第一課堂在創業教育中的主陣地作用。將創業教育內容納入就業指導必修課程內容中，鼓勵在全院開設創新創業類公共選修課，著重講授創業知識，系統培養學生的創新創業能力與素質。同時，積極爭取社會資源開展SYIB創業培訓、網絡創業培訓類課程。

創新創業教育課程的實踐性、開放性都很強，在教學組織過程中應盡可能少的采用講授、灌輸式的教學方法，相反，體驗式、參與式的方法會更有效。

表1　“一二三課堂”創新創業課程體系

（四）培育專兼結合的師資隊伍

高職院系創新創業教育的深化，從根本上來說，需要高質量的創新創業教育師資隊伍作為支撐。高職院校可以通過定期選派教師參加專業培訓，提高他們的專業素質和理論水平，并要建立專業教師深入行業、企業實踐的機制，以彌補他們實踐經驗的不足。另外，邀請校外專家開展教研活動，與教師進行交流與溝通，使他們及時掌握前沿的創業教育理論和信息；邀請校外專家、創業校友作為兼職教師直接參與創新創業教育，通過開辦講座、沙龍等形式，為學生講述自身創業的案例和經驗，作為校外導師全程指導學生實踐活動，促進學生對創新創業的深入理解，提高創新創業教育的實效性。學校設立了就業與創業教研室，負責統籌師資隊伍建設、課程建設等工作。通過內培外引，建立了一支專兼職創新創業指導團隊，擁有專職工作人員2人、兼職教師33人、網絡創業培訓講師4人，定期開展學習研討和學術交流等活動。

（五）營造良好的校園氛圍

加強創新創業教育，要在校園內營造濃厚的創新創業文化氛圍，并將之滲透于校園文化建設的各個方面，滲透到學生學習生活的全過程。通過新媒體和傳統媒介結合的手段，線上線下相結合的方式，學習、宣傳古今中外創新創業任務的英雄事跡，弘揚中華民族創新創業的優秀傳統文化；從開展形式多樣的創新創業教育主題活動、打造社團活動品牌等方面著手，有效挖掘學生參與創新創業活動的潛能。

綜上所述，創新創業教育已經被認為是學生的“第三本護照”，高職院校應該堅持培養學生的創新精神和意識，創造條件為學生開展創業實踐，通過不斷完善機制、平臺、課程體系、師資隊伍等方面的建設，促進創新創業教育工作的持續發展,為推動智力成果轉化為現實生產力做出努力。

[1]李長庚,劉雄飛,李曉春.構建創新創業平臺提高大學生創新創業能力[J].電氣電子教學學報,2007（10）:12-13.

[2]朱愛勝，許敏，俞林.高職院校創新創業教育優化策略研究[J].江蘇高教,2014（6）:120-121.

[責任編輯李漪]

戴廣東，男，南京交通職業技術學院思政講師，主要研究方向為就業指導；王黛碧,女，南京交通職業技術學院思政講師，主要研究方為思想政治教育。

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1674-7747（2016）26-0041-03