淺談多媒體技術(shù)在初中思想品德課中的運用

黃建華

【摘要】以探究活動為載體，借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，引導學生在活動中感悟、體驗，在探究中思維、生成知識、培養(yǎng)能力并形成正確的情感態(tài)度價值觀，是思想品德課教學新思路新教法的一種重要形式，也是設(shè)計思想品德教材的理念之一。文章從挖掘?qū)W生優(yōu)點，激勵學生自尊；創(chuàng)設(shè)教學情境，培養(yǎng)民主意識；增進師生溝通，加強師生合作等方面進行探討。

【關(guān)鍵詞】初中思想品德 新思路新教法 教學手段 多媒體技術(shù)

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0052-01

隨著初中思想品德課教學改革進入一個新階段，多媒體技術(shù)和電子白板的廣泛推廣，傳統(tǒng)的教法日益受到挑戰(zhàn)，要使教學活動不落后于社會現(xiàn)實和學生實際，教師要不斷提高自己，深入鉆研教材，認真學習信息技術(shù)，踐行新教法，遵循學生認知規(guī)律，讓學生充分參與，通過情境的創(chuàng)設(shè)，達到培養(yǎng)學生能力、提高學習質(zhì)量為目的。

一、善于挖掘優(yōu)點，激勵學生自尊

我在教九年級第六課《依法參與政治生活》這一內(nèi)容時用多媒體技術(shù)再現(xiàn)了當時的情景：2014年3月14日上午，出席會議的代表投下圣神的一票，表決通過關(guān)于修改選舉法的決定。這表明，我國城鄉(xiāng)居民實現(xiàn)“同票同權(quán)”。請學生思考：這說明什么？這一事件時代性強，又是生活中的大事，與課本知識結(jié)合緊。涉及到的知識點有：法律面前人人平等、人民行使當家作主的權(quán)利等。九年級學生小公民的意識較強，有了參政議政的想法。接著，我創(chuàng)設(shè)情境：假如你是人大代表，你如何行使你的權(quán)利？這就讓學生的探知欲和身邊事緊密相聯(lián)，促使他們?nèi)ヌ綄ご鸢浮Ｔ谶@一教學中，因為這一情境貼近學生實際，有很好的親和力，活躍了課堂氣氛，又取得好效果。很好的激勵了學生的自尊。

二、增進師生溝通，加強師生合作

蘇霍姆林斯基曾說，“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們，只有對學生傾注了情感，才能獲得學生的信任與尊重。”處于青春期的學生，因情緒控制力較差，常出現(xiàn)迷茫、沖動等。思品課教學中的教學情境的創(chuàng)設(shè)，只是一種提示和啟發(fā)，問題的答案，應由學生通過自主學習去思考，這樣可給學生留下更廣的思維空間。

在九年級第四課《實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》一課中，可在屏幕上顯示：第40個世界環(huán)境日，我國環(huán)境日主題是“低碳減排 ·綠色生活”，號召人們從我做起，推進污染減排，踐行綠色生活，為社會作貢獻。請思考：①我國推行“低碳減排”政策的原因在哪？②請從科技角度，為實現(xiàn)“低碳減排” 出金點子。③在日常生活中，你能為低碳生活做點什么？在這一情境中，從廣度說，涉及節(jié)約資源、保護環(huán)境、科學技術(shù)等。不僅是基本概念，重要的是深度的理解運用，且要引導學生落實到行動中。

三、要調(diào)動學生的主體性，營造和諧的課堂氛圍

學生是教學的主體，也是教學活動的參與者。教學過程中師生情感的交流，是通過教學行為顯現(xiàn)出來。以教師的“教”為主導，由教師向?qū)W生提出一個能夠促進思維的問題，學生會產(chǎn)生一種情感反應，主動配合教師的教學行為，形成師生間的情感交流，形成與教材內(nèi)容相適應的情緒氛圍，同時相對寬松的教學情境就形成了：以學生的“學”為主體，也一樣能形成理想的教學情境，在討論時，學生積極的態(tài)度，執(zhí)著追求知識的精神，構(gòu)成一種學生間的情感交流。那么，如何充分發(fā)揮學生的主體作用呢？我個人的看法：

1.思想上相信學生。曾聽過一位優(yōu)秀教師兩節(jié)課，第一節(jié)是初一時，課堂采用討論式、啟發(fā)式教學，有一些學生出現(xiàn)了“討而無論”、“啟而不發(fā)”現(xiàn)象。一年之后，初二學法律時，同一批學生卻使人明顯地感覺到其分析、概括能力大大增強，課堂氣氛熱烈而融洽，學生“動”起來了。這成果的取得在這位老師的長期準備，從初一就要求學生課前預習，有專門的預習本來保證效果。現(xiàn)在學生基本已養(yǎng)成預習習慣。

2.發(fā)揮學生主體作用要真正發(fā)揮教師主導作用。教師要創(chuàng)設(shè)開放的教學情境，營造積極的狀態(tài)和寬松的氛圍，讓學生去感受，使學生樂學。

3.要對學生進行正面評價。成長需要激勵，學生需要老師公正的評價和積極的肯定。因此，在教學中我積極利用機會創(chuàng)設(shè)情境，爭取創(chuàng)造更多機會使不同層次學生表現(xiàn)自己、體驗成功。

四、要實現(xiàn)社會實踐與思想品德課教學的完美結(jié)合

在新形勢下，組織學生深入社會，了解生活，參與社會實踐鍛煉，以社會調(diào)查、社會公益勞動為主要形式的實踐活動，是進行素質(zhì)教育的一條有效途徑，有著課堂教學無法替代的作用

在《全面建成小康社會》教學時，我采用社會實踐教學法，讓學生走出校門，感受改革開放以來人民生活水平的變化。回來后，組織學生撰寫調(diào)查報告，互相交流，共同探討，既鞏固深化知識，又提高學生能力，達到既定目的。社會實踐大大提升了學生的素質(zhì)和能力。

教學實踐告訴我們，以學生為主體，實行師生互動是教師從事教學的基本點，是進行素質(zhì)教育，提高教學質(zhì)量的必要條件。在此基礎(chǔ)上可借助多媒體技術(shù)，讓信息化教學 有效激發(fā)學生的求知欲和好奇心，增強學習的針對性，以發(fā)揮情感在教學中的作用。