淺談美術教學中課堂教學策略的運用

朱利

【摘要】近年來，我國一直推行素質教育，為的是培養德智體美勞全面發展的綜合素質人才。美術課堂作為培養學生審美藝術能力的重要場所，應當發揮其促進學生審美能力提高的作用。作為美術教師，應當運用科學的課堂教學策略吸引學生學習的興趣，在潛移默化中熏陶學生的審美能力。本文從實踐出發，運用案例分析法對具體策略進行舉例分析，運用文獻資料法對前人的相關研究進行收集整理，為自己的研究提供一定的科學依據。

【關鍵詞】美術課堂 教學策略 問題 策略

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0182-02

1.引言

1.1研究背景

自國家推行素質教育以來，學校教育對德智體美勞的教育越來越重視，對學生各方面綜合素質的全面發展給予了高度重視。作為培養學生審美能力與藝術欣賞水平的美術課堂在學校教育中發揮著越來越大的作用。但是由于社會對美術教育的偏見、美術教師教學策略的缺乏以及學生對美術課的不重視導致我國的美術課堂教育教學的發展一直都沒有取得較大進展。

1.2研究內容

本文通過對當前國內美術課堂教學的現狀分析發現其中存在的影響美術課堂教學質量與效率的問題，進而提出相應的建議，以促進美術課堂教育教學水平與層次的提升以及美術教師講課效率的提高和學生學習效率的提高。

1.3文獻綜述

劉芳盧（2014）在《淺談小學美術課堂教學方法的運用》中提出，小學美術課堂最重要的是激發學生對美術的學習興趣，調動學生參與課堂討論的積極性與熱情，在活潑歡快的課堂氣氛中向學生傳授知識，培養學生的審美能力；胡博（2015）在《美術課堂教學的重要性分析》中提出，美術課堂是培養學生審美能力的重要環節，對學生美育的進行至關重要，需要引起教師以及學生足夠的重視。

2.美術課堂教學中存在的問題

2.1教師教學態度不端正

教師作為人類靈魂的工程師在學生的成長塑造上發揮著相當大的作用，在學生心目中，教師的言行就是他們學習的榜樣。然而在美術課堂教育教學中，部分教師自身態度不端正，不重視美術課堂教學的備課，在上課過程中敷衍了事、照本宣科，不僅損害了人民教師的光輝形象，還給學生做出了壞榜樣，對于學生的健康成長不利。在美術學習方面，教師備課的不充分導致課堂單調乏味，影響學生的上課熱情與興趣，進而導致美術課堂的效率低下。

2.2課堂形式單一

我國推行素質教育已經有一段時間了，為培養學生多方面的綜合素質，使學生成長為對社會有用的人才，課堂教學的質量至關重要。就課堂形式而言，素質教育講究的是把課堂還給學生，讓學生真正成為學習的主人。這就意味著要改變以前老套的上課形式。在課堂上教師應當是學生學習的指導者而不僅僅是講授者；但是很多教師依舊沿襲以前的上課形式與講課風格，不關心學生在課堂中的參與程度，并且沒有與學生進行溝通交流，師生之間存在隔閡。這很不利于教學質量的提高。

3.美術課堂教學策略分析

3.1創設情景，引發學生興趣

美術創作作為一個相對抽象的概念需要以具體化的物質或情境為載體，這就需要教師在課堂上合理創設情境，給學生營造一種身臨其境的氛圍，這樣學生才能盡情發揮自己的想象力進行美術創造。例如在根據“天街小草潤如酥，草色遙看近卻無”這句詩畫出相關景象時，教師應當引領學生回憶之前春游時那種萬物復蘇，綠意盎然的情景；其次讓學生回憶之前春雨蒙蒙萬物朦朧的情景；最后教師可以向學生展示一段春雨淅淅瀝瀝下在剛剛萌芽的青草上的情景。

3.2小組合作，取長補短

素質教育講究把課堂還給學生，其中最重要的教學方法之一就是讓學生分組討論，解決問題。通過小組合作，每一位小組成員都可以各抒己見，闡述自己對這一問題的獨特理解，在經過全體成員的評價及分析之后，各成員之間取長補短，完善自己對問題的理解。這樣既有利于調動學生參與課堂的積極性也能夠調動學生積極開動腦筋，發揮自主創造性與理解的能力。例如在向學生展示梵高的星月夜時，要求學生分析星月夜的構圖技巧、色彩調配并給出自己的理解時，可以讓學生進行小組討論，成員間交流看法，取長補短，在合作學習中感受美術的我奧秘與意義。

3.3運用教具，豐富課堂內容

現代科技的發展為美術教學提供了更加便利的教具。例如ppt展示圖片、音頻文件營造和諧的課堂氛圍、視頻文件給學生更直觀的感受等。在進行美術課堂教學過程中，教師應當根據不同的課堂內容選擇合適的教具輔助自己的課堂教學。

4.結語

美術課堂教學是一門藝術，需要教師不斷學習，提升自身個人素質，豐富自己的課堂藝術。在與學生進行溝通交流時，根據學生的反饋信息調整自己的教學計劃，提升課堂效率。

參考文獻：

[1]劉芳盧.淺談小學美術課堂教學方法的運用[J].小學教育，2014年第6期

[2]胡博.美術課堂教學的重要性分析[J].美術園地，2015年第2期