以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向的技工院校德育課程教學(xué)改革解析

周健

【摘要】技工院校的學(xué)生在將來畢業(yè)后面向社會(huì)各行各業(yè)的技術(shù)部門，因此學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也尤為重要。在技工學(xué)校的教學(xué)中，德育課程的改革對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要，德育課程的不斷創(chuàng)新，對(duì)于提升學(xué)生的職業(yè)道德、素養(yǎng)有著非常重要的意義。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)素養(yǎng) 技工院校 德育課程 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0064-02

技工院校旨在為社會(huì)培養(yǎng)各方面的技術(shù)人才，長期以來，我國的技工院校多是注重實(shí)踐技術(shù)的教學(xué)，將重點(diǎn)完全放在學(xué)生技術(shù)的培養(yǎng)上。現(xiàn)階段國家大力提倡素質(zhì)教育，技術(shù)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也漸漸得到關(guān)注，通過改革德育課程的教學(xué)模式，來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)對(duì)于技工院校的教學(xué)十分重要。

一、德育課程與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

（一）職業(yè)素養(yǎng)的含義

職業(yè)素養(yǎng)是指從業(yè)者在工作中需要遵守的行為規(guī)范，是一個(gè)從業(yè)者的職業(yè)品德。包含了職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)意識(shí)等，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)除了對(duì)技術(shù)的訓(xùn)練之外還體現(xiàn)在從業(yè)者的道德修養(yǎng)上，而對(duì)于從業(yè)者來說，職業(yè)道德的培養(yǎng)比職業(yè)技能的培養(yǎng)更加重要。

（二）德育課對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

從教學(xué)內(nèi)容來講，德育課程主要是對(duì)學(xué)生的心理健康、思想政治、道德品質(zhì)等進(jìn)行教育，教材從心理、道德、法律等方面出發(fā)，旨在為學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。德育課程的教學(xué)對(duì)人的一生都是有影響的，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)依賴于對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)的培養(yǎng)，德育課程為職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了理論基礎(chǔ)，給學(xué)生傳授了基本的法律知識(shí)和道德標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。

二、現(xiàn)階段德育課程在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題

現(xiàn)階段，在技工院校的教學(xué)中，德育課程對(duì)于學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)還不能完全發(fā)揮作用，德育課程在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中還存在許多問題。

（一）學(xué)校對(duì)德育課程不夠重視

技工院校長期以來將提升學(xué)生的技術(shù)水平作為目標(biāo)，對(duì)于學(xué)校的教學(xué)和學(xué)生的考核都是以技術(shù)水平為標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)于德育課程的教學(xué)更多流于形式，不能給予重視。這就導(dǎo)致了學(xué)校的學(xué)生走上社會(huì)以后職業(yè)技能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)而素質(zhì)卻達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，也使得德育課程的教學(xué)水平嚴(yán)重下降，導(dǎo)致德育課程在學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中不能有效發(fā)揮作用。

（二）教師的職業(yè)素養(yǎng)有待提高

要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)于教師的職業(yè)素質(zhì)也有著較高的要求。相對(duì)技術(shù)類課程雄厚師資力量，技工院校的德育課程師資力量薄弱很多，大多數(shù)教師并沒有進(jìn)行過專業(yè)的德育課程教學(xué)培訓(xùn)，在課程的教授中對(duì)于知識(shí)的講解過于淺顯，并不能教給學(xué)生實(shí)質(zhì)性的東西，導(dǎo)致德育課程對(duì)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)并沒有太大的作用。

（三）教學(xué)形式和教學(xué)方法過于陳舊

技工學(xué)校的德育教學(xué)普遍缺乏創(chuàng)新，一方面體現(xiàn)在教材上，教材的長期不更新使得德育課程的教材內(nèi)容已經(jīng)跟不上當(dāng)前社會(huì)的變革，與當(dāng)下學(xué)生的性格特點(diǎn)并不匹配，以至于并不能給學(xué)生帶來實(shí)質(zhì)性的教育和幫助。二是課程中的理論并沒有與實(shí)踐良好的結(jié)合，內(nèi)容上存在滯后性和局限性，因此對(duì)于學(xué)生的日常行為規(guī)范并沒有很大的作用。三是沒有針對(duì)性，對(duì)于不同技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，職業(yè)素養(yǎng)的要求也不相同，而技工院校的德育課程對(duì)于不同專業(yè)課程設(shè)計(jì)都是相同，并沒有針對(duì)性，以此對(duì)學(xué)生的教學(xué)效果也不好。四是德育課程的教學(xué)還長期停留在理論知識(shí)的教學(xué)中，并沒有與學(xué)生的專業(yè)技術(shù)相結(jié)合，也沒有帶入到企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行實(shí)踐，無法與學(xué)生將來就業(yè)的職業(yè)相結(jié)合。

三、德育課程的改革對(duì)策

針對(duì)以上問題，技工院校需要對(duì)德育課程進(jìn)行改革以便于能更好的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，以下是針對(duì)德育課程改革提出的一些對(duì)策：

（一）重視德育教學(xué)，加強(qiáng)德育課程師資建設(shè)

對(duì)于德育課程的改革首先需要學(xué)校轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生素質(zhì)教育的重要性，不能將教學(xué)重點(diǎn)完全放在對(duì)學(xué)生技術(shù)的培養(yǎng)方面，對(duì)于德育課程的教學(xué)也應(yīng)該引起重視。重點(diǎn)建設(shè)學(xué)校德育課程的師資力量，招聘專業(yè)德育教師，教師的質(zhì)量水平直接決定著德育課程的教學(xué)水平。同時(shí)定期對(duì)教師開展相關(guān)培訓(xùn)，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，只有職業(yè)素養(yǎng)達(dá)標(biāo)的教師，才能教育出職業(yè)素養(yǎng)較高的學(xué)生。

（二）將教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)良好結(jié)合

以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行德育課程的改革，就要求德育課程的內(nèi)容能良好的與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合。學(xué)校應(yīng)該針對(duì)不同的專業(yè)課程對(duì)德育教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，將德育課程的教學(xué)帶入到專業(yè)課程當(dāng)中去，將不同職業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生做一個(gè)良好的分析，然后有方向性的進(jìn)行教學(xué)，才能提高教學(xué)效果，讓學(xué)生在對(duì)德育課程的學(xué)習(xí)中漸漸培養(yǎng)出職業(yè)素養(yǎng)。

（三）將德育教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合

學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)主要體現(xiàn)在學(xué)生將來的就業(yè)中，因此僅僅有理論的學(xué)習(xí)并不能很好培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。技工學(xué)院一般都與相關(guān)技術(shù)企業(yè)合作關(guān)系密切，可以在對(duì)學(xué)生德育課程的教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生在工作崗位上才能真正體會(huì)到什么是真正的職業(yè)素養(yǎng)，以及職業(yè)素養(yǎng)對(duì)于自己今后職業(yè)生涯的影響。

（四）創(chuàng)新德育課程的評(píng)價(jià)方式

德育課程的評(píng)價(jià)方式更多還是停留在對(duì)于考試的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)上，這樣的評(píng)價(jià)方式只能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的記憶和理解上，并不能全面的考核到學(xué)生德育水平以及職業(yè)素養(yǎng)。在德育課程的改革過程中，評(píng)價(jià)方式的改革和創(chuàng)新也很重要。

四、總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生未來的就業(yè)有著很重要的意義，德育課程的教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀有著很大的幫助。學(xué)校有針對(duì)性的進(jìn)行德育課程的改革，將德育課程的內(nèi)容與學(xué)生的今后的職業(yè)相連接，致力于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，能夠?yàn)閷W(xué)生今后的職業(yè)生涯帶來巨大的幫助。

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