基于高考試卷分析的高中語文現代文閱讀教學思考

陳昌茂

（江蘇省鹽城市阜寧縣第一高級中學,江蘇 鹽城 224400）

基于高考試卷分析的高中語文現代文閱讀教學思考

陳昌茂

（江蘇省鹽城市阜寧縣第一高級中學,江蘇 鹽城 224400）

基于高考試卷分析對高中語文現代文閱讀教學進行充分的研究，不僅能夠加強高考和高中語文課堂教學之間的互動，還能提高高中語文現代文閱讀教學的適用性。在目前高中語文現代文閱讀的教學過程中，仍然存在著一些問題，對學生的高考產生了嚴重影響，因此，本文以高考試卷分析為基礎，探討了高中語文現代文閱讀課堂教學的措施，希望能夠提高高中語文現代文閱讀教學的質量。

高考試卷分析；高中語文；現代文閱讀；課堂教學

在學生的學習過程中，閱讀是實現交往的基礎，更是獲得豐富知識和認知世界的有效方式。學生在高中時期是思維能力和判斷能力逐漸形成的重要時期，所以高中語文現代文閱讀的教學就變的非常重要，擔任著提高學生閱讀能力的重擔。它的重要性主要體現在兩個方面，一方面在高中語文教材中各個體裁的現代文閱讀文本都占有一定的比例，另一方面現代文閱讀是高考語文試卷中一個必考的內容，且分值比例也很大，呈現出逐年上升的趨勢。基于此，本文在高考試卷分析的基礎上，對高中語文現代文閱讀的課堂教學進行了重點分析。

一、基于高考試卷分析的高中語文現代文閱讀教學中存在的問題

（一）閱讀內容比較單一，忽略文本的多樣性

對于高中語文教學來說，現代文閱讀的文本、體裁以及內容等都比較單一，基本上都是在高考所包含的范圍內進行選擇，其內容的來源和范圍受到了一定程度的限制，教師將重心都放在了中國著名小說、散文以及傳記等內容上，忽視了其他體裁的閱讀，如詩歌、新聞材料以及戲劇等。另外，由于受到文化差異和思想的影響，學生對國外文學的閱讀更是提不起興趣，在這種情況下，就會出現閱讀文本不平衡的現象，對學生閱讀能力的培養造成了嚴重的影響。

（二）學生的創新能力和思維能力有待提高

在整個教育事業的實施過程中，高考是其中非常重要的一部分，所以，一定要在此基礎上提高學生的學習能力和創新意識。但是，高中生的創新培養和成人的創新培養又具有一定的區別，針對考生來說，要通過閱讀來提高其思維能力和邏輯能力。現階段的高中語文現代文閱讀基本上都是閱讀理解、綜合分析和鑒賞評價方面的內容，對于學生創新能力和思維能力的培養還有待提高。

二、提高高中語文現代文閱讀教學質量的措施

（一）激發學生閱讀興趣，培養學生閱讀能力

在進行高中語文現代文閱讀的課堂教學時，教師一定要充分利用課程中的閱讀鑒賞環節，讓學生對教材中的現代文進行賞析，進而激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀能力。高中生的學習任務比較繁重，語文課外閱讀時間相對來說比較少，傳統形式現代文閱讀教學都是在課堂上完成的，但是只依靠課上的時間，學生不能充分掌握閱讀知識，而且也不符合新課程標準中的要求。因此，教師要適當的將閱讀教學活動延伸到課外，激發學生的閱讀興趣，可以通過讀書報告會、寫作交流會的開展體現學生的主體性，還可以帶領學生到圖書館中閱讀與現代文類似的文章，這樣不僅能夠起到鞏固教材內容的作用，還能實現知識的擴展，使學生形成一個屬于自己的閱讀體系。比如，在進行蘇教版高中語文《東方和西方的科學》一課的教學時，教師在完成相應的教學任務之后，可以在課后組織學生進行閱讀活動，再圖書館中尋找類似文章進行閱讀，從而形成自己的閱讀體系。另外，還可以為學生推薦一些國外的名家著作，這樣會更充分的掌握東方科學和西方科學之間的關系，切實激發學生的學習興趣，培養學生的閱讀能力。

（二）更新教育理念，轉變教學方法

在新課程標準中指出，教師在教學過程中一定要遵守多樣化和基礎性相結合的原則，按照課程的教育目標進行有針對性的閱讀教學。還應該更新教育理念，實現傳統理念和流行理念的結合，從而更加適應時代的發展。所以，教師應該關注現代文閱讀的變化情況，對課堂教學進行良好的設計，對于不同的閱讀文本，采取不同的教學方式。在進行教材文本的講授時，要對其內容進行拓展，啟發學生進行思考，尊重學生的主體性。另外，教師要充分發揮自身的引導作用，讓學生通過自主閱讀發現問題并提出問題，實現學生之間的交流和溝通，從而提高課堂教學質量。比如，在進行蘇教版高中語文《像山那樣思考》的教學時，教師要更新教育理念，轉變教學模式，對本節課進行良好的設計，在一開始可以提問學生“狼的嗥叫的含義是什么？”，讓學生對文章進行一個詳細的閱讀，尊重學生的主體性。之后教師應該發揮自身的引導作用，留給學生足夠的時間進行思考，并且讓學生在閱讀的同時提出問題，并且學生之間進行相互交流，從而提高學生的閱讀能力。通過這種教學方式的應用，能夠使學生對閱讀有一個充分的認識，從而鍛煉學生的思維能力和創新能力，在應對高考時會更加輕松。

結束語

綜上所述，在高考試卷分析的基礎上，教師如果想提高高中語文現代文閱讀的課堂教學質量，一定要在教學過程中采取有效的措施對學生進行閱讀訓練，更新教育理念，轉變教學方法，培養學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，進而實現學生現代文閱讀學習水平的提升，爭取在高考中超常發揮，取得良好的成績。

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[2]周志紅,楊舉麗.新課改背景下高考語文現代文閱讀試題的特點與啟示[J].教育測量與評價(理論版),2012,(07).

[3]王欣欣.探究高中語文教學中現代文閱讀教學提升方法[J].才智,2012,(35).

陳昌茂（1972-），男，漢族，江蘇阜寧人，江蘇省阜寧縣第一高級中學教師，研究方向：高中語文教育教學。