張長學
(山東省淄博職業(yè)學院,山東 淄博 255314)
市場營銷專業(yè)中高職對口銜接人才培養(yǎng)探析
張長學
(山東省淄博職業(yè)學院,山東 淄博 255314)
中高職銜接是教育自身發(fā)展和改革的需要,也是建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關鍵。本文針對市場營銷專業(yè)中高職銜接的院校調查的基礎上,分析了中高職對口銜接培養(yǎng)存在的問題以及中高職銜接需要解決的問題,以期優(yōu)化市場營銷專業(yè)中高職對口銜接的內容,提高不同層次職業(yè)教育的教學水平,滿足社會對市場營銷技能型人才的需求。
市場營銷專業(yè);中高職;對口銜接
在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》第十七條明確提出"建立健全職業(yè)教育課程銜接體系;鼓勵畢業(yè)生在職繼續(xù)學習,完善職業(yè)學校畢業(yè)生直接升學制度,拓寬畢業(yè)生繼續(xù)學習渠道"。中高職教育銜接是我國職業(yè)教育特定發(fā)展階段的必然產(chǎn)物,是通過開發(fā)我國豐富的人力資源以促進宏觀經(jīng)濟轉型升級的有效路徑,然而如何根據(jù)初中畢業(yè)生的成長發(fā)育規(guī)律形成新的中高職對口銜接的人才培養(yǎng)模式使我們研究的一項重要內容。
當前,國內各高職院校經(jīng)過多年的辦學經(jīng)驗積累,形成了一些具有鮮明本地特色的中高職銜接辦學模式,然而由于各方面的原因,中高職對口銜接分段培養(yǎng)人才培養(yǎng)存在"形合神離"的現(xiàn)象,主要表現(xiàn)在:
(一)對中高職教育銜接項目認識不夠深入,沒有把中高職銜接放在構建職業(yè)教育體系整體框架下導致"銜接"只是學校與學校的對接。
(二)在人才培養(yǎng)目標定位上模糊,中高職人才培養(yǎng)差異不明顯。
(三)在教育內容上,諸如人才培養(yǎng)方案的一體化設計、課程體系等尚缺少有效銜接。
(四)招生制度不完善,新生中普高學生與中職學生之間比例失調,生源質量參差不齊。
(五)教育督導和質量評估體系建設滯后,教學質量評估的階段性和延續(xù)性沒有有效結合。
(一)招生對象與學習年限
招生對象主要是應屆初中畢業(yè)生,基本學制為5年。
(二)人才培養(yǎng)目標
培養(yǎng)培養(yǎng)適應社會主義市場經(jīng)濟需要的德、智、體全面發(fā)展,具有誠信、合作、敬業(yè)的職業(yè)素質和較強的可持續(xù)發(fā)展能力,具有調研與策劃、銷售與管理、市場開發(fā)與維護等方面的基本知識和操作技能,能夠從事市場調查、營銷策劃、產(chǎn)品推銷、渠道管理、網(wǎng)絡營銷、電話營銷、客戶服務、門店運營與管理等基本工作,適應經(jīng)濟建設和社會發(fā)展需要的高層次技術技能營銷專門人才。
市場營銷專業(yè)中高職對口銜接人才培養(yǎng)模式優(yōu)化了當前職業(yè)教育的辦學方式,讓初中畢業(yè)生增加接受良好教育的機會,為學生成才與發(fā)展提供一條通路。
(一)搭建中高職教育協(xié)調發(fā)展立交橋,實現(xiàn)中高職對口順暢銜接。在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案、課程設置、教學管理、專業(yè)技能等方面提出中高職人才培養(yǎng)方案銜接對策,并在銜接過程中實現(xiàn)專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書、職業(yè)教育與終身學習"五對接"。
(二)構建與區(qū)域經(jīng)濟人才需求相適應的中高職人才培養(yǎng)銜接模式
根據(jù)職業(yè)教育課程開發(fā)理念及辦法,以學生為中心,以技能培養(yǎng)為重點,進行人才培養(yǎng)方案設計。從崗位分析入手,以典型工作任務為主線,注重與行業(yè)、企業(yè)和崗位對接,與行業(yè)規(guī)范和職業(yè)標準對接,滿足區(qū)域經(jīng)濟人才需求。
(三)實現(xiàn)中高職銜接人才培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、培養(yǎng)方案、教學管理、課程體系、課程標準、專業(yè)技能、教材建設等方面一體化設計
(一)人才培養(yǎng)方面
(1)人才培養(yǎng)的時間設置。根據(jù)中高職對口銜接的特點,建議實行"2.5+0.5+1.5+0.5"人才培養(yǎng)模式。第1~5學期在校學習公共基礎課、專業(yè)基礎課和部分核心技能課程,第6學期進行理貨員、導購員、促銷員等初級營銷崗位實習;第7~9學期圍繞銷售助理、市場主管、客服經(jīng)理區(qū)域經(jīng)理、銷售經(jīng)理等拓展崗位知識和技能進行學習和訓練;第10學期圍繞上述崗位進行頂崗實習。
(2)結合區(qū)域實際和本校辦學特色,制定實施性教學計劃。公共基礎課選修課程、專業(yè)技能選修課程也可由學校根據(jù)辦學特色和課程實施水平自行確定;專業(yè)技能選修課應充分考慮考取職業(yè)資格證書的需要。
(3)根據(jù)學生個性發(fā)展、就業(yè)崗位需要以及學校自身的辦學條件和學生就業(yè)情況,設置校企合作特色課程。
(二)教學方法
教師應依據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標,結合課程教學要求,利用現(xiàn)有教學資源,針對學生實際情況,采用適當?shù)慕虒W方法,以達成教學的預期目標。
(1)體現(xiàn)"以學生為本"的理念,以多媒體課件的形式呈現(xiàn)教學資料,注重"教"與"學"的互動,采用理實一體化教學,做中學,做中教,有效提高學生的學習積極性和主動性,提高課程教學效果。
(2)以課程標準中的教學項目設計為依據(jù),因材施教,靈活運用實物演示、案例分析、項目教學、課堂討論、情景教學、角色扮演、模擬操作、小組辯論等教學方法,突出技能培養(yǎng)目標,注重對學生實際操作能力的訓練。
(3)突出實踐教學,培養(yǎng)學生實際動手能力。要充分利用企業(yè)真實的案例資料、仿真軟件等進行模擬教學,創(chuàng)設市場營銷職業(yè)環(huán)境,提高學生參與的積極性、主動性。
(三)教學評價
對學生的學業(yè)考核評價應兼顧知識、技能、素質等方面,體現(xiàn)評價標準、評價主體、評價方式、評價過程的多元化。加強對教學過程的質量監(jiān)控,改革教學評價的標準和方法,提高學生學習的主動性和積極性。
是一條直線,實際上反映在該點速度方向、大小都發(fā)生了變化。