走進(jìn)孩子的心靈，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力

程贊紅

〔關(guān)鍵詞〕學(xué)習(xí)；內(nèi)動(dòng)力；家庭教育

在華東師范大學(xué)進(jìn)修的時(shí)候，老師給我們講了這樣一個(gè)故事：

有一位猶太老人，是一位退休的心理學(xué)工作者。納粹分子鼓動(dòng)一群孩子去騷擾老人，在他的屋外大叫“猶太佬”。老人想了個(gè)辦法，他拿了一些零錢去給這些孩子，并對(duì)他們說(shuō)：“我一個(gè)人挺寂寞的，以后你們每天來(lái)喊幾聲，我都付點(diǎn)錢給你們。”就這樣過(guò)了幾天，老人又與這群孩子商量：“我的退休金不多，只好少付一點(diǎn)給你們了。”見(jiàn)此情形，這些孩子挺不樂(lè)意，他們說(shuō)：“不干了，就這么一點(diǎn)錢，誰(shuí)高興天天來(lái)叫！”就這樣，老人的獎(jiǎng)賞使這群孩子改變了對(duì)騷擾行為意義的感受，本來(lái)是自己取樂(lè)，后來(lái)變成了為別人賣力，將自主性的行為演變成了受控制的行為。

這個(gè)故事對(duì)我觸動(dòng)很大。朋友的女兒一開(kāi)始很喜歡學(xué)古箏，為了讓她學(xué)得更努力，朋友采用物質(zhì)獎(jiǎng)懲的方法刺激她，一開(kāi)始效果很明顯，后來(lái)就不那么明顯了，好幾次因?yàn)榫毲倌概畟z發(fā)生沖突，最終那孩子放棄了古箏的學(xué)習(xí)。

從心理學(xué)角度分析，物質(zhì)刺激是外部動(dòng)機(jī)，朋友用錢、物等刺激去控制孩子的行為，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子就忘記了自己的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，忽略了彈琴本身的快樂(lè)與意義，在她心目中，彈琴這件事是為媽媽做的，自己并不是學(xué)琴的主人，所以彈琴的興趣也就蕩然無(wú)存。

女兒讀小學(xué)后，為了培養(yǎng)和激發(fā)她對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，端正對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，我在教育的過(guò)程中非常注重喚醒孩子的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

一、奶奶的小老師

剛上一年級(jí)的時(shí)候，女兒因?yàn)闆](méi)有拼音和識(shí)字的基礎(chǔ)，所以學(xué)得很吃力。有一次她眼淚汪汪地對(duì)我說(shuō)：“媽媽，我不考北京大學(xué)了，我看我連小學(xué)都不能畢業(yè)了。”

一個(gè)自信滿滿的孩子剛上小學(xué)就對(duì)自己做出了這樣的否定性評(píng)價(jià)，我得想個(gè)辦法讓她體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感。

碰巧，婆婆想學(xué)電腦，但是不會(huì)拼音，我們一合計(jì)，就跟女兒商量：“拉拉，我們想請(qǐng)你做奶奶的小老師，教奶奶學(xué)拼音，讓她以后可以學(xué)電腦，不知道你有沒(méi)有空？”她高興地答應(yīng)了。每天回家她先完成自己的作業(yè)，然后一板一眼地學(xué)老師的模樣教奶奶發(fā)音和書(shū)寫，當(dāng)奶奶沒(méi)有掌握的時(shí)候，她會(huì)耐心地說(shuō)：“奶奶，沒(méi)關(guān)系，我把拼音錄在復(fù)讀機(jī)里，白天你有空的時(shí)候可以聽(tīng)著復(fù)讀機(jī)繼續(xù)學(xué)。”當(dāng)客人來(lái)我家的時(shí)候，婆婆當(dāng)著孩子的面夸獎(jiǎng)她：“孫女現(xiàn)在是我的老師了，她教我拼音不僅發(fā)音準(zhǔn)，而且很有耐心。”大家聽(tīng)了，稱贊她是個(gè)好學(xué)生、好老師。

教奶奶學(xué)拼音，不僅鞏固了孩子所學(xué)的知識(shí)，更重要的是激發(fā)了孩子的成就感，提升了她的自信心，讓她對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情。

二、自己與自己比

有一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)她寫字很慢，十個(gè)字有時(shí)要寫上兩個(gè)小時(shí)，很多老師也反映她做事動(dòng)作慢，我忍不住開(kāi)始數(shù)落：“你看××同學(xué)，不僅字寫得好，而且寫得快。你動(dòng)作能不能快點(diǎn)兒？很多老師都說(shuō)你動(dòng)作太慢了。”

一開(kāi)始，她對(duì)我的批評(píng)沒(méi)有作聲，擦擦寫寫，速度依然很慢。后來(lái)我再揚(yáng)起音調(diào)數(shù)落的時(shí)候，她氣嘟嘟地說(shuō)：“每次總催我寫快，每次總把我的缺點(diǎn)跟別的同學(xué)比，我就是個(gè)笨蛋。”我猛然意識(shí)到自己做錯(cuò)了，其實(shí)孩子上小學(xué)后，已經(jīng)在各方面取得了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，而我總是拿她的不足之處與表現(xiàn)好的同學(xué)做比較，無(wú)異于用一盤冷水把孩子從頭澆到腳地。

我真誠(chéng)地向她道歉：“謝謝你提醒了媽媽，其實(shí)你進(jìn)步已經(jīng)很快了。你寫字慢是因?yàn)橄氚阉鼘懙酶茫鍪侣窍氚咽虑樽龅酶艿剑瑢?duì)嗎？”

她聽(tīng)了開(kāi)心地說(shuō)：“媽媽，你說(shuō)得對(duì)，我動(dòng)作慢是因?yàn)槲蚁胱龅酶茫Ｍ艿玫揭粋€(gè)大拇指。”

從此以后，我很少拿她和別的孩子比，根據(jù)實(shí)際情況，讓她自己跟自己比。“拉拉，這段時(shí)間你做作業(yè)速度提高了很多，以前需要兩個(gè)小時(shí)，現(xiàn)在一個(gè)半小時(shí)就能完成，你真棒。”實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，讓女兒看到了自己的進(jìn)步，更加上進(jìn)了，做作業(yè)速度加快了，玩的時(shí)間自然也多了，她踏實(shí)地學(xué)習(xí)，享受著學(xué)習(xí)的過(guò)程。

少“橫比”，多“縱比”，客觀地認(rèn)識(shí)自己的孩子，讓她自己與自己比，引導(dǎo)她把注意力放在尋找自己的進(jìn)步點(diǎn)上，在成功的體驗(yàn)中點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、幸福的臥談會(huì)

一個(gè)星期六的晚上，熄燈后，女兒說(shuō)：“媽媽，我們聊聊天吧，好久沒(méi)有這樣和你說(shuō)話了。”

我說(shuō)：“好啊，你先說(shuō)吧。”

她開(kāi)始從學(xué)校里有趣的事情說(shuō)起，說(shuō)到了最近的苦惱，“昨天，我的那些好朋友又叫我綽號(hào)了，“朱米粒”“拉拉面”……葛老師明明說(shuō)過(guò)不能起綽號(hào)，可她們又叫我綽號(hào)了！ ”

我說(shuō)：“你覺(jué)得同學(xué)們給你取綽號(hào)是在嘲笑你的名字，那你喜不喜歡你的名字啊？”

“喜歡，我的名字可以像繞口令一樣叫，朱米拉、拉米朱、米拉朱、朱拉米，很順口，我討厭她們給我取別的名號(hào)。”

“你和爸爸不是也給媽媽起了綽號(hào)嗎？劉胡蘭、江姐、程老二，同學(xué)們給你取綽號(hào)，我覺(jué)得是大家重視你，而且有些綽號(hào)還蠻好聽(tīng)的，你看‘拉拉面’叫起來(lái)就像一個(gè)品牌。如果你不喜歡哪個(gè)綽號(hào)，當(dāng)她們叫的時(shí)候不要回應(yīng)，如果你對(duì)某個(gè)綽號(hào)不反感，就回應(yīng)她們，這樣她們就不會(huì)叫你不喜歡的那個(gè)綽號(hào)了。”

“謝謝媽媽，現(xiàn)在該你說(shuō)了。”我真誠(chéng)地跟她分享了最近的一些事情，有快樂(lè)，也有煩惱。

最后，她說(shuō)：“媽媽，我覺(jué)得這樣聊天挺幸福的。以后我們每個(gè)星期六都這樣聊天，好不好？”

臥談會(huì)，架起了我和孩子心靈溝通的橋梁。臥談會(huì)，讓我聽(tīng)到了孩子的心靈訴求，了解了孩子在學(xué)校里的情況，也讓孩子宣泄了負(fù)面的情緒，解決了碰到的問(wèn)題，以輕松的心情迎接每一天。

自我的需要是最根本的動(dòng)機(jī)。走進(jìn)孩子的心靈，喚醒孩子的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，讓孩子把學(xué)習(xí)與愉快的情緒聯(lián)系起來(lái)，唯有如此，家長(zhǎng)的美好期望才會(huì)在孩子的健康成長(zhǎng)中得以實(shí)現(xiàn)。

（作者單位：浙江省象山二中，寧波，315731）

編輯/于 洪 終校/王抒文