情感因素對中學生英語口語表達影響的研究

張青艷

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0374-01

隨著社會的發展，越來越多的人開始認識到英語的重要性。英語課程改革的不斷深化以及英語交際法在英語教學中的廣泛運用，使得加強口語教學、努力提高學生的口語表達水平成為英語教學重要內容之一。現代英語教學強調培養學生的交際能力，那么如何才能有效提高學生的口語交際能力呢？在教學實踐中，我認為以下幾點方法是可行的。 口語教學的目的是培養學生的口頭表達能力，使學生能就日常生活中的一般情景進行恰當的交談，能就所聽的材料或熟悉的題材進行對話或連貫發言。口頭表達必須符合語法（grammar），語音（sound）、語調（tone）的規范和使用恰當的詞匯（vocabulary）。

但大部分學生（有的雖然有較好的語法基礎，有閱讀書刊的能力）存在的問題是英語聽說能力差，尤其是聽力差。因此，針對這些總是有必要彌補這一缺陷，在培養學生的書面英語能力外，設法提高學生的聽、說能力，只有這樣，才能更好地掌握這門語言。尤其對學英語的學生來說，聽說能力更為重要。我提倡"以聽導說"的口語教學法，學好這門課。英語口語教學，必須從實際情況出發，多聽、多講。

1.培養學生英語口語的學習興趣

教育心理學告訴我們：只有學生感興趣的東西，他才會積極地開動腦筋，認真思考，并以最簡潔、最有效的方法去獲得最必要的知識。為了誘發學生的興趣，從他們學英語的第一天開始，就應注重培養學生對英語的"感情"，努力營造一個寬松、民主的課堂氣氛，使他們在輕松、愉快的心情中進入角色，產生積極的學習情緒和良好的學習心態。如在上第一節英語課時，學生心里充滿好奇和緊張，先用英語向他們問好并作自我介紹，緊接著用較慢的語速教他們認識文本里的姓名及問候語，并讓每個學生給自己起一個英文名字。然后嘗試讓幾個接受能力快的同學進行模仿表演，并對他們的表現給予充分的肯定和鼓勵。這時其他學生個個興趣盎然、躍躍欲試，教師趁熱打鐵，給每個同學以機會，讓他們大膽地開口說起英語來，起初的那種緊張、拘束的氣氛已完全消失。

如果一個中國人自幼在國外生活，那么他的英語口語一定十分流利，因為他生活在一個人人講英語的國家。由此可見，環境對人的影響是非常大的。所以，在英語教學中，我們應該創造一個良好的英語學習環境，如見面打招呼，可讓學生把"XX老師早上好！"改成"Good morning！ Miss XX."把"再見"改成"Goodbye！"。在學校里盡量多用英語和學生交流。這樣以來，既能夠提高學生的口語水平，又能培養他們學習英語的興趣。

課堂中多游戲，少灌輸。傳統的英語教學多以灌輸為主，教師照本宣科，死記硬背，這種教學模式容易使學生喪失對英語學習的興趣。所以在中學英語教學中，應多進行游戲活動。"寓教于娛樂中"，讓學生在游戲中輕松學習。如在學"desk"這個單詞時，可讓兩個學生在字母卡片中找到這幾個字母，貼在黑板上，給貼的最快最好的學生加以表揚和獎勵。這樣既能夠使學生很快記住這個單詞，又提高了學生學習英語的積極性。

2.培養學生英語口語的表達能力

教學大綱指出：外語教學一定要把語言實踐活動、培養交際能力放在首位。在教學中必須緊緊抓住培養口語能力這個重要環節。具體做法：一是引導學生從突破單詞拼讀關開始。首先讓學生讀準國際音標，然后學會拼讀音節。二是充分利用情景和語境教學。新目標英語是提高口語水平的絕好素材，不論是它的情景還是語境都非常貼近學生的生活實際，與他們的個人生活、興趣愛好都息息相關。學生學習英語主要是英語課上，缺少應用英語的環境和場合，所以老師就要在課堂上努力提供情景給予學生操練的機會。表演能使學生熟練地掌握所學的內容，增強運用所學句型的能力，提高口語表達能力。如在學習"May I use your telephone， please ？"這個句型時，學習完新單詞，預習完對話，兩個同學自告奮勇扮演角色。一問一答，練習如何向別人借電話。如何應答，和一些禮貌用語。同學們輪流表演，教師也不時加入其中。同時，教師鼓勵學生根據所學課文內容靈活自由地表演，強化所學知識，讓學生真正提高在交際中應用英語的能力。我常用每個單元的插圖，作為練口語的中心題材，反復操練，使得大多數學生能流暢地描述他們的朋友、老師及家人的外貌和性格。

3.培養學生英語口語的學習毅力

語言要天天學，日日用，才能越學越好。為了使學生們持之以恒地用英語會話，老師應對他們加以鼓勵，增強他們的信心，培養他們的毅力。筆者首先做到堅持用英語授課，以創造一個好的語言環境，對學生起潛移默化的作用。以聽、讀為口語訓練的基礎。堅持每天早上讓學生們做15分鐘的聽力訓練，讓他們模仿語音和語調，堅持每周背誦3段會話或短文。這樣使得學生在潛移默化中提高了口語表達能力。另外，每2至3周進行一次英語自由交談活動，談論他們看到的、聽到的或想到的事情，談論他們自己的感受和收獲。這樣堅持不懈的練習，學生的口語交際能力有了明顯提高。聽、讀、寫能力也在不斷地提高，英語整體素質上一個新的臺階。

4.培養學生綜合運用語言的能力

教育學指出：學生所獲得的認識，只有經過實際鍛煉，才能變為行為，而且從體驗中獲得的感受是最深刻的。因此在教學中我采用的方法是：隨儲隨用，即時實踐。如學了家庭成員后，建議學生制作自己的Family tree.填上英語名稱、年齡、職業、愛好，將學過的日期、月份、季節制成活頁、掛歷，將天氣情況制成小小氣象臺，根據每天實際情況進行預告。收集奇聞異事，如：圣誕節、母親節、父親節的由來，在制作過程中來體會英語文化的底蘊，在合作中分享成功的快樂。有了這樣的體驗，學生就會在課余時間有目的地去發現信息，選擇信息，充分調動了學生學習的積極性，主動性和創造性。

5.努力擴大學生詞匯的掌握量

詞匯是構成語言最基本的材料，擴大詞匯量能提高學生的英語口語水平，因此詞匯也不能忽視。傳統的詞匯教學法，學生常常死記硬背，記住的詞匯很快就忘了。所以教學生記單詞要有方法。在教學中，這幾種教學方法較有成效，直觀法，即利用食物教學。圖片法，即在教學詞匯中出示圖片反復聯系。此外還有表演法，命名法，同義詞法等。我們應該根據不同的單詞選用不同的教學方法。盡量做到直截了當，簡單易懂。每種教學方法也不是孤獨的，應融會貫通，做到音、形、義三者相結合。教、學、用相統一。不斷擴大詞匯量，才能為學好英語口語打下基礎。