教師如何開展好有效教學

李孟喻

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0344-01

有效教學要具備兩個特點：一是效益，二是效率。這就要求教師既關注教學效果，又要有時間觀念，在教學中力求以最高的效率獲得最大的效益，使學生高效地獲得知識、提高能力，同時又使教師教得輕松，學生學得愉快。

1.教師要做到教而有道

這里的"道"指的是思想。缺乏教學思想的指導，教學活動就成了無源之水、無本之木，也就談不上有效性。追求有效教學而沒有樹立正確的教學思想，其過程必然是緣木求魚，其結果必然會南轅北轍。

從本質上講，有效教學是教師引導學生通過各種高效的學習活動，達到課程目標的過程。在教學中教師必須確立學生的主體地位，把學生的發(fā)展進步作為首要目標，關注教學效益的最大化。既要樹立"全人"的概念，有效促進學生全面發(fā)展，又要樹立"為學生學習而教"的觀念，著眼于學生通過教師的"教"學到了什么，即學生在教學后的進步、提高，才能有效改善教學方式，促進學生有效學習。

2.教師要做到教而有法

這里的"法"指的是規(guī)范，教學必須科學規(guī)范才能實現高效。

一是組織要科學。教師對教學要做出合理化安排，確保教學策略順利實施，教學活動順利開展。科學的組織不僅可以使課堂教學排除干擾、井然有序，減少教師用于課堂管理上的時間和精力，而且能使學生專注于教學內容，提高時間的利用率，保證教學任務的完成。這就需要教師認真規(guī)劃，有條理地安排教學活動，合理分配教師講授、輔導與學生思考、實踐的時間，注重課堂管理，減少教學中斷，使教學流暢地進行。

二是形式要簡潔。有效教學應返樸歸真、倡簡求實，要通過簡明的教學目標、簡約的教學內容、簡化的教學環(huán)節(jié)、簡便的教學方法來開展教學活動。像那種花樣繁多、表面熱鬧的課堂教學，不但教師教的勞累，學生學的辛苦，而且往往是低效甚至是無效的。

三是過程要高效。高效地利用時間是有效教學的一個關鍵特征，成為區(qū)分有效教學和無效教學的一個重要標志。有效教學在時間利用上講求效率，力求在單位時間內取得最佳效果。因此，教學活動要最大程度地指向教學內容，將更多時間用于與教學內容相關的師生活動上，減少課堂紀律管理、維持學習秩序、交流學習規(guī)則以及其他無關活動的時間。

3.教師要做到教而有術

這里的"術"指的是方法。教學是一門藝術，要掌握、運用合理的教學方法才能開展好有效教學。

一是教師的講解要清晰。講解能力是教師開展有效教學的基本素質要求，清晰、準確、精煉的授課語言便于學生理解、掌握和應用。教師的闡述清楚明白，有較強的邏輯性、條理性，學生就會易于透徹理解、正確掌握，獲得結構化的知識。

二是激發(fā)出學習的動機。動機心理學認為，學習動機是影響學習效果的重要因素之一。在教學過程中如果教師能夠激發(fā)學生的學習動機，調動他們的積極性，學生就會自覺關注教學內容，主動參與教學活動。所以有效教學要激發(fā)學習動機，促進學生對學習的主動參與和全身心投入。

三是發(fā)揮學生的主動性。學生是學習的主人，有效教學要著眼于促進學生主動學習，改變被動、接受、灌輸的教學模式，倡導自主、合作、探究的學習方式，促進學生主動學習、探索，將會增強學生學習的意識，提高學習的效果，獲得學習的成就感。

4.教師要做到教而有趣

這里的"趣"指的是情趣。教學總是在師生一定的情緒背景下進行的，師生的情緒狀態(tài)影響著教學效率，因此開展有效教學，引起師生積極的情緒十分必要。

一是教學要生動有趣。充滿趣味的教學會產生巨大的吸引力，學生感興趣的教學最有效，一旦學習成為一件有趣的事，學生將更加投入，因而大大增加有效學習的時間。

二是教師要充滿熱情。國外有學者認為，教師有效教學的一個關鍵特征是教學的熱情。教師在教學時的熱情與學生的學習效果關系密切，飽滿的情緒可以感染學生，使他們對教學內容產生興趣。教學時充滿激情的話語，豐富的眼神、表情以及恰當的肢體語言，可以使教師的教學活動充滿魅力。

三是師生要和諧融洽。現代師生關系理論表明，師生關系是教學活動的重要內容，是決定教學效果的重要因素。師生關系狀況直接影響著課堂氣氛和教師教、學生學的積極性，從而影響教學效果。有效教學的重要特征之一就是教學要在融洽的師生關系基礎上進行，在教學中教師關心、愛護、信任、尊重學生，與學生進行有效地交流，與學生建立親密的友誼，形成融洽、和諧的關系，可以使學生擁有輕松、愉悅的心理情緒，提高教學的有效性。

5.教師要做到教而有心

教學是一件花費心思、傾注心血的工作，教師在教學前后都要做個有心之人。

一是課前要精心準備。良好的教學效果需要課前對教學活動進行充分的準備和精心的設計。教學是有目的、有計劃的活動，雖然會有妙手偶得，但不能全靠臨場發(fā)揮，有效教學要以課前認真準備為前提。教師必須深入分析教材，結合重點、難點制定教學計劃；全面研究學生，考慮學生的學習基礎和學習需要選擇教法。而且，對于可能出現的突發(fā)情況進行預測并做出備案，可以減少課堂因突發(fā)事件而受到干擾，保證教學的有序進行，同時充分的準備還可以提高教師的自信心，使其能力得以充分發(fā)揮。

二是課后要用心反思。有效教學總是與教師對教學實踐的反思密切聯系在一起的。如果一個教師能夠不斷反思自己的教學理念和教學實踐，審視自己的教學，質疑自己的教學，常常追問自己："這節(jié)課的教學哪些是有效的，哪些是低效甚至是無效的？怎樣才能使教學更加有效？"并不斷學習新觀念、掌握新方法、探索新途徑，就可以使原來的教學走向有效教學。總之，教師必須成為一個善于反思的人，通過教學反思總結經驗、吸取教訓，在反思中提升素質、提高能力，這將會促進其專業(yè)的持續(xù)發(fā)展，開展好有效教學。