新課改下初中物理教學創新思路探析

張燕

摘要：為了深入貫徹新課標改革的教學理念，初中物理教學方法需要在傳統教學方法上進行改革與創新，將理論與實踐相結合，由此才能培養學生對物理學習的興趣，進而激發學生的創造力。但是目前初中物理課堂教學仍然存在很多問題。

關鍵詞：初中物理；教學方法；創新

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0291-01

學生在初中階段對于知識的掌握是至關重要的，是整個學生對于科學的首次接觸，所以對于學生在科學探究和學生自身的探索精神的培養都是非常重要的。初中物理教學的目標也就在于培養學生對于物理教學的興趣，并且讓學生充分掌握現有物理知識，在實際生活當中將其廣泛應用，達到學以致用。

1.初中物理教學的現狀

1.1 理論教學枯燥沉悶。在現今的初中物理教學中，在學生們起初的接觸物理這一門科學課程時，學生對其充滿了期盼，在期盼著自己即將見到物理的神奇與其魅力，然而沉悶的課堂教學和物理有的現象的難以理解，很快使得同學們對其失去了興趣，有的甚至是開始厭惡物理，覺得物理充滿了枯燥乏味。學生本就疲憊的身心更加疲憊，枯燥乏味的課堂成為了他們發泄的時候，不想聽課由此產生，所以理論教學不僅沒有激發學生對其的興趣，反而使得學生對于物理的那點好奇和物理對于學生的那點神秘也蕩然無存，這就是乏味枯燥的理論課程所帶來的結果。沒了動力的課程學生更加對其不重視，就更加談不上培養學生的科學探究精神。

1.2 實驗設備的陳舊。物理是一門科學，它很多的理論知識都是在實踐、實驗中得到的，這也是物理科學的嚴謹性和科學性，因此物理實驗的教學課堂是必不可少的。對于初中物理實驗室學校都會有忽略，認為那不重要，實驗太簡單，所以對于物理實驗室的設備也不重視，設備的陳舊容不得學生們的大膽嘗試，往往都是在老師的操作下大致完成，甚至有的實驗根本做不了，學生們對于自己的一些想法和對于要做的實驗缺少了探索，而對于學生來說，他們渴望著親眼看見實驗的成功，更是渴望著實驗成果是在自己的雙手下完成的，這會讓他們有著成就感，他們還有著各種自己的想法，期待能夠實現。而這樣的實驗環境對于科學探索精神的培養有著扼殺，更是打擊了學生的積極性。

1.3 老師教學方法欠缺。老師在物理教學當中所扮演的角色為引導者和解惑者，然而現在很多的老師不會去引導學生，只會根據教科書按照教科書上的節奏來進行授課，教科書有限不能很詳細的為學生講解，這就需要老師進一步的為學生講解，現在有些老師們完全違背了這一點，只是按照教科書往下講解，來完成教學任務。要求學生死記硬背，而對于學生物理興趣的培養和學生科學探究精神的培養不曾理會，甚至有些老師對于學生的各種好奇提問感到不耐煩認為這不在教學任務范圍之內，或是認為是學生在故意搗亂課堂而對學生不再友好，使得學生興趣下降，逐漸物理成為一種任務式學習，不再主動去學習物理，甚至對物理表現出厭惡這門學科。

2.創新教學的具體要求

2.1 性質創新。初中物理教學是以提高全體學生的物理素質、促進全體學生的全面發展為教學目標的。在新課程改革的具體要求下，初中物理教學要以人才的培養為最終目標，通過教學方法的改進，來激發學生的學習積極性。

2.2 理念創新。傳統的教學模式以教師為課堂主體，而新形勢下的教學創新，就要還原學生在課堂中的主體地位，注重學生的全面發展。同時，還要秉承"從生活走向物理，從物理走向社會"的理念，即物理學當中的理論知識要能夠應用于實際生活中，要能培養社會中所需要的綜合型物理人才。

2.3 內容創新。要想實現物理教學的創新，就要注重學生理論知識的學習和物理技能的訓練。教師在傳授知識的過程中，要注意運用到科學的方法、科學的設備，要根據每個學生的實際學習能力進行因材施教，讓每一個學生都能在創新的形勢下得到進步。

2.4 資源創新。初中物理教學活動應該實現教師、學生、教材以及環境的統一，而資源創新恰能夠為這種統一提供根本保證。資源創新主要包括物理實驗、課外資源以及現代化教學手段等內容，這就給教師帶來了更多的教學方法的選擇。

3.教學方法創新

3.1 情境教學，提高積極性。不論哪種教學活動都脫離不了教材，但是老師的教學也不能完全拘泥于教材，要知道物理是一門科學，它始于生活，用于生活，教材上只是很少的一部分生活實踐，很多都是理論概念，所以在對于一些物理概念和規律很多具有抽象化和難以理解的特征，為了讓學生能夠充分的理解這些抽象概念，掌握這些物理規律，可以通過模擬和比喻來讓學生產生自我認知和自我概念的構建無疑是非常好的一種方式。老師在課堂上利用問題構建情境，讓學生處于生活實際問題情境中來更快更好的理解。構建情境來幫助學生理解，加強學生記憶，使學生形成無意識記憶，有助于學生長久記憶甚至終生記憶，情境的構建可以調集學生積極性，參與性，活躍課堂氛圍，使得學生老師達到思想統一，這樣老師的教學也會輕松，愉快，師生關系也會得到良好發展。

3.2 形成探究學習氛圍。創新與探究有著不可分離的關系。傳統教學中，教師往往以"填鴨式"的教學方式來對學生進行教學，這就讓學生處于被動，被動學習不管怎樣學生都會有著抵觸，這樣的學習讓學生無法感受到探究學習的興趣。創新教學就是為了讓學生感受到學習的樂趣，激起對物理的興趣。而創新教學必須在學生與教師有著相同的思想基礎上，能夠分析誰的觀點是正確的，形成師生探討模式。讓學生在探討的過程中發現問題，并且解決問題，就會對相關知識點的記憶更深，對總結出學習物理知識的規律有著很大幫助。探究學習上不僅對于學生有著很大的助益，對于老師也有著很大的助益，因為學生總是有著千奇百怪的想法，往往這些想法出人意料，老師在這些想法中或許會受到某方面的啟發，所以說探究學習是雙贏的，也會給師生帶來難忘的學習經歷和深厚的師生情。

3.3 巧用多媒體。多媒體以生動、靈活的優勢，給學生留下了非常深刻的印象，同時多媒體教學可以激起學生的好奇和興趣，這樣對于學生理解物理學中一些基本的概念和物理規律是非常有利的，而且有助于學生的記憶。伴隨著現代教學手段的不斷豐富，多媒體教學在教學過程中越來越重要，尤其是物理一系列的科學課程，它不僅可以使得學生充分掌握教學內容，達到預期的教學效果，換可以在教學當中使得學生提升學習興趣，讓學生不再覺得學習物理是一件很枯燥的事情，讓學生喜歡上學習物理，主動去學習，主動往往比被動效率高出很多。

總之，教學方法創新的前提是教師必須樹立正確的教學觀念，配合新課標改革的教學理念，與學生之間保持和諧的師生關系，加強探究式教學，豐富課外教學活動，用全新的教學方式吸引學生的注意力，讓學生在學習的過程中感受到物理學科的奇妙，最終提高學生的物理綜合運用能力。

參考文獻：

[1] 石桂英.初中物理教學方法選擇與創新探究[J].中國校外教育.2013.4

[2] 李卓麗.初中物理教學方法選擇與創新探究[J].新課程學習.2013.11