淺析高中化學(xué)教學(xué)方法

王靜

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0266-02

新課程改革的深入，我們不由對在新課程實踐中存在的一些困惑進行深深地反思：由于存在著教學(xué)內(nèi)容面面俱到而又面面浮淺、知識很難形成體系、課時不夠用和課后練習(xí)與教學(xué)進度脫節(jié)等來自教材和課程的困惑；存在著沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗和方法導(dǎo)致慣性教學(xué)、學(xué)生活動影響教學(xué)進度、探究難以建構(gòu)知識體系等來自教師的困惑：存在著實驗室建設(shè)、教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)資源跟不上課改步伐等來自教學(xué)資源的困惑。只有對教師的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)資源的運用進行深入的反思、總結(jié)和改進，才能真正提高新課程化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，化學(xué)課堂才能煥發(fā)出生命的活力。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是優(yōu)化課堂教學(xué)的前提

新課程教學(xué)的依據(jù)是課程標準，教師是新課程實施的重要課程資源，因為教材的缺憾與空白靠教師去圓滿，教材的運用與開發(fā)靠教師去創(chuàng)造。教師要從"教教材"轉(zhuǎn)變?yōu)?用教材"，通過有效的校本教研活動，根據(jù)學(xué)情融入自己的科學(xué)精神和智慧，進行重組、活用，使預(yù)設(shè)盡可能得到精彩的生成。過分強調(diào)預(yù)設(shè)缺乏必要的開放和不斷的生成，就會使課堂教學(xué)變得機械、沉悶，使師生生命力得不到充分發(fā)揮：單純依靠開放和生成，缺乏精心的準備和充分的預(yù)設(shè)，課堂教學(xué)則會變得無序、缺乏目標和計劃，也不會有良好的生成效果。因此，教師只有在精心預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，針對教學(xué)實際進行靈活調(diào)控，追求動態(tài)生成，課堂教學(xué)的有效性才能在預(yù)設(shè)與生成的融合中達成。

2.做好規(guī)劃，明確教學(xué)思路

對高中化學(xué)教學(xué)而言，明確的教學(xué)思路，是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵。而對學(xué)生而言，只有在教師明確、嚴謹?shù)慕虒W(xué)思路下，才能獲得更多的知識，才能理順自身的知識體系。否則，教師教學(xué)思路不明確，甚至混亂，就會導(dǎo)致學(xué)生思維混亂，一節(jié)課下來，摸不著頭腦，這是教師教學(xué)的大忌。因此，做好規(guī)劃，明確教學(xué)思路，看似很平常，沒有什么特殊的，但是卻對教學(xué)的效果起著決定性的作用，教師必須要重視，并認真執(zhí)行。

通過這樣的教學(xué)思路規(guī)劃，能夠保證學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，也能夠保證教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式不會發(fā)生沖突，這樣也就會大大的提高教師的教學(xué)水平，提高學(xué)生的認知和探索能力。

3.深入研究教材知識，合理重組教學(xué)內(nèi)容

《化學(xué)課程標準》中提出必修《化學(xué)1》、《化學(xué)2》的目標是：認識常見的化學(xué)物質(zhì)，學(xué)習(xí)重要的化學(xué)概念，形成基本的化學(xué)觀念和科學(xué)探究能力，認識化學(xué)對人類生活和社會發(fā)展的重要作用及其相互影響，進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。新教材采用專題式模塊編排，倡導(dǎo)"事實學(xué)習(xí)"，淡化了基本理論的主線，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易忽視知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系。造成聽課容易解題困難的現(xiàn)象。必修1中金屬元素化合物知識的學(xué)習(xí)隱去了周期和族這條過去最熟悉的線索，將整個金屬元素化合物作為研究對象。大量的信息同時出現(xiàn)在學(xué)生面前，又缺乏元素周期律的知識基礎(chǔ)，學(xué)生在很短的時間里通過大量實驗歸納知識。若教師的指導(dǎo)稍不得法，就很容易感到知識凌亂，把握不住規(guī)律，從而走入死記硬背的死胡同。造成"一聽就會，一用就錯"的現(xiàn)象。這就要求教學(xué)中要深入研究教材的編排主線，挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律合理地重組教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生已有的"金屬活動順序"知識出發(fā)，突出"分類"這個主線，才能使基礎(chǔ)知識清晰。

4.化學(xué)教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)

學(xué)起源于思，思源于疑。化學(xué)教學(xué)中巧妙地設(shè)疑不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強他們的求知欲，而且有助于培養(yǎng)他們的探索精神和思維能力。問題就在于化學(xué)教學(xué)中如何巧妙設(shè)疑呢？教學(xué)過程是一個特殊的認識過程，也是一個復(fù)雜的思維過程。

教師應(yīng)在日常教學(xué)過程中養(yǎng)成經(jīng)常設(shè)疑的習(xí)慣。其一，應(yīng)在教學(xué)過程的最佳處設(shè)疑。因為適當(dāng)?shù)哪繕嗽O(shè)置能夠喚起對象的多種需要如成就需要等并促使對象激發(fā)相應(yīng)的動機。選擇好的設(shè)疑時機可以有效地提高教學(xué)效果，及時反饋學(xué)生信息。教學(xué)的最佳處可以是以下幾種情況：即當(dāng)學(xué)生的思想囿于一個小天地?zé)o法 "突圍"時；當(dāng)學(xué)生疑惑不解，厭倦困頓時；當(dāng)學(xué)生各執(zhí)己見，莫衷一是時；當(dāng)學(xué)生受舊知識影響無法順利實現(xiàn)知識遷移時。可以利用新舊知識的關(guān)聯(lián)，舊中引新，抓住新舊知識的聯(lián)系點，設(shè)問激疑。例如在講授氫氧化鋁的兩性知識時，教師可以先演示Al（OH） 3 分別和HCl、NaOH反應(yīng)的實驗，然后設(shè)疑：為什么Al（OH） 3 既能和鹽酸反應(yīng)又能和氫氧化鈉反應(yīng)生成鹽和水呢？氫氧化鈉究竟是酸還是堿呢？接下來可以讓學(xué)生自己閱讀教材去解決問題。這樣，學(xué)生的興趣能較好地得到激發(fā)，并促使學(xué)生去認真地研讀教材。同樣也可以對比分析Al與HCl、NaOH反應(yīng)并分析與上面反應(yīng)的區(qū)別。其二，應(yīng)在重點、難點處設(shè)疑。教學(xué)內(nèi)容能否成功地傳授給學(xué)生，很大程度上取決于教師對本節(jié)內(nèi)容重點、難點的把握。有教學(xué)經(jīng)驗的教師往往在備課時就非常注意對重點、難點教學(xué)方法的選擇，而在重點、難點的教學(xué)上恰當(dāng)?shù)脑O(shè)疑則能起到事半功倍之效。當(dāng)然，教師此時所提的問題也應(yīng)當(dāng)是經(jīng)過周密考慮并能被學(xué)生充分理解的。例如，《摩爾》一節(jié)的教學(xué)重點之一是"物質(zhì)的量"這一概念，教師可以在講授了物質(zhì)的量這一概念后提出如下問題讓學(xué)生思考：物質(zhì)的量和物質(zhì)的質(zhì)量的區(qū)別和聯(lián)系是什么？對于教學(xué)中的難點，學(xué)生往往難以理解，教師應(yīng)在此不斷對學(xué)生提出問題，耐心講解問題，以加深學(xué)生的印象。對教材中重點、難點問題的釋疑，教師可以充分運用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式進行：可以從聯(lián)系舊知識入手進行啟發(fā)；可以增設(shè)同類，對比啟發(fā)；可以指導(dǎo)讀書，讓學(xué)生進一步深入思考；也可以從直觀進行啟發(fā)；同時，仔細把握教材內(nèi)在邏輯關(guān)系，逐步提問引導(dǎo)也是重要的一環(huán)。

教學(xué)實踐已充分證明，啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法可以有效激活學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力。其三，應(yīng)在關(guān)鍵處設(shè)疑。眾所周知，中學(xué)化學(xué)教學(xué)中注意提高四十五分鐘的課堂效率是極為重要的，在關(guān)鍵處設(shè)疑不僅能起到對教學(xué)內(nèi)容的承上啟下的作用，而且能激發(fā)并維持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。重點、難點是關(guān)鍵處，內(nèi)容與內(nèi)容之間的過渡是關(guān)鍵處，一節(jié)課上學(xué)生最疲勞時也是關(guān)鍵處，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的抽象性而使學(xué)生感到乏味時更是關(guān)鍵處，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中用自己敏銳的眼光捕捉學(xué)生心靈的信息，巧妙設(shè)疑、及時設(shè)疑，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在質(zhì)疑中提高學(xué)生分析問題、探究問題、解決問題的能力。其四，教師在設(shè)疑時應(yīng)注意恰當(dāng)?shù)亟M織問題，人為增加問題的不一致性，同時利用學(xué)生在回答問題出現(xiàn)的錯誤有意識的提出分析設(shè)疑，從而起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的作用 。

5.創(chuàng)新高中化學(xué)教學(xué)的方法

5.1 教學(xué)觀念的創(chuàng)新。在實踐高中化學(xué)教學(xué)過程之中還應(yīng)當(dāng)事先對教學(xué)觀念進行改革和創(chuàng)新，很好地對解題的基本思維以及基本理念等進行分析，同時還要對教學(xué)思維進行一定程度的完善，實時地對教學(xué)課程和工作思路方式進行歸納，這樣可以使教學(xué)更好地遵循基本宗旨和基本原則，更好地促進教學(xué)進度的改進。在實踐高中化學(xué)教學(xué)過程之中還應(yīng)當(dāng)很好地實現(xiàn)對教學(xué)基本進度的調(diào)整，使學(xué)生在很好地掌握了相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上不斷地對所學(xué)的內(nèi)容進行一定程度的鞏固，最終更好地促進教學(xué)質(zhì)量的改革，使教學(xué)工作可以實現(xiàn)不斷的轉(zhuǎn)變和改革，使得今后的教育事業(yè)可以得到不斷的發(fā)展。

5.2 教學(xué)方法的創(chuàng)新。在化學(xué)教學(xué)過程中可以多采用實驗的方式，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的講授方式，使學(xué)生可以直觀地發(fā)現(xiàn)和了解課程內(nèi)容。在教學(xué)過程中教師應(yīng)采取多種有效方法，如多媒體教學(xué)、實驗教學(xué)、實踐教學(xué)、合作教學(xué)等使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分感受化學(xué)的魅力。

5.3 教學(xué)評價的創(chuàng)新。在高中化學(xué)教學(xué)過程中要保證教學(xué)評價的及時性、有效性，并且應(yīng)合理運用評價語言，并在評價時保持溫柔、親切的語氣和動作，使學(xué)生可以切實體會到教師對學(xué)生的關(guān)懷和尊重，從而增強學(xué)生的信心，促進教學(xué)效率提升。