淺議小學數學教學

瓊達

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0255-01

小學數學小學生學習習慣我國著名教育家葉圣陶先生曾經說過："什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。"小學生養成了良好的學習習慣，才會把精力集中在學習方面。良好的學習習慣，有利于激發學生學習的積極性和主動性；有利于培養學生自主學習的能力；有利于培養學生的創新精神和創造能力；有利于提高學習效率；也有利于學生身體健康的發育成長。良好的學習習慣是學生享用一生的寶貴財富。小學一年級階段是兒童形成各種習慣的最佳時期，在這一階段重視培養良好的學習習慣，不僅直接影響學生的學習成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發展和身體的健康成長。但一年級小學生剛從以游戲為主的幼兒園出來，大多數學生還不適應小學的學習生活。因此，我認為培養學生良好的學習習慣極其重要。

1.創設生活化情境

有些數學應用題單憑字面理解十分抽象，只憑口頭講解很難解釋清楚，而如果創設學生熟悉的有利于數學學習的思維情境，則可收到事半功倍的效果。好的生活情境，能激發學生強烈的問題意識，引發學生的探究情感，培養創新意識。就要求應用題的素材是學生自己熟悉的，或是自己感受過的、理解的，與他們的生活世界密切相關。這種呈現方式，對學生來說，具有親切感，更容易理解和接受，并產生濃厚的學習興趣，激發他們的學習動機，更重要的是能使他們把學到的知識運用于實際生活，培養他們解決實際問題的能力。同時，呈現方式也要打破以往純文字的形式，圖文并茂。這樣不僅有助于擺脫純文字的枯燥說教，而且有助于學生在學習過程中滲透數形結合思想，為以后的學習做好鋪墊。如"將兩個周長是8厘米的正方形拼成長方形，求這個長方形的周長"這道題，就可以引導學生用紙做題中的圖形，把較抽象的問題具體化。當學生清楚地"看到"兩個正方形拼成的長方形圖失去2條正方形邊長時，解法自然產生。

2.精心設計內容，力求現實有趣

在數學教學中，教師向學生提供現實的、有趣的、富有挑戰性的數學學習內容會成為學生主動觀察、實驗、驗證、推理與交流等數學活動的素材。教師可以采用"問題情境―建立模型―解釋、應用與拓展"的基本模式把內容呈現出來。

例如在計算教學中，傳統的教學方法是教師出示（或手指著）一道題目，要求學生說出結果，這種做法可能會使一些學生心不在焉，或有些學生對題目不理解，又沒有表達的機會，因此，人云亦云。這將會打擊這部分學生的學習積極性。教師只看到表面，就容易產生學生都學會了的錯覺。如果教師創設比賽的情境，讓學生一起動筆在紙上計算一下，并統一停筆。教師再與學生進行相互評講，這樣就可以使學生克服注意力不集中的問題。因為，教師要立即進行評講和核對，學生就沒有偷懶的機會，可以激發學生學習的動力；學生統一停筆，沒有了涂改、修正的機會，可以表現出學生對知識的理解與不理解：同桌之間相互檢查可以進一步驗證學生對所學知識理解和掌握的真實度；此外，互相批改可激發學生的學習興趣，給學生提供相互學習、取長補短的機會。

3.認真研究學生的實際能力

學生的實際能力就是指學生在學習新知識之前所具備的知識能力，這一點常常被忽視。眾所周知，任何人 在學習新知識時，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學習新知，既提高了課堂教學的科技含量，也消除 了課堂上的無效空間，減少了學生的學習障礙。比如，在講解新的數學概念時，教師應盡可能地從實際中引出 問題，使學生了解這些數學知識來源于生活，同時又應用于生活實際，從而認識到數學知識在現實生活中的作 用；同時，教師也應給學生提供更多的機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數學問題，用所學 的數學知識去解決現實生活中的許多實際問題。

數學教學一方面要使學生了解人類關于數學方面的文化遺產，另一方面要使學生建立起正確對待周圍事物 的態度和方法，學會使用數學的觀點和方法來認識周圍的事物，培養學生從現實生活事例中看出數量關系的能 力，這兩者都是不可偏廢的，都是學生是否具備數學素養的重要標志。所以，在數學教學中，教師要重視培養 學生的數學意識，特別是要有意識地培養學生從日常生活的具體事物中發現數量關系的能力；要認真研究學生 學習新知識時已具有的能力，認真研究學生學習新知識的方法，以學法定教法。這樣教學，起點低、層次多、 要求高，適應了學生的實際認知水平。只有這樣，課堂教學才能充分發揮學生的智力潛能，創造出適合每一個 學生的教育。

4.重視學生有意注意的培養

在計算過程中養成良好的習慣，要求學生在計算時，從審題、計算到書寫，一氣呵成，中途不東張西望，力爭算一題，對一題。在"抄錯"這個問題上，我曾經請教過一位教低年級的老前輩，就低年級抄錯問題上談談怎樣預防。她毫無保留地談了自己多年的實踐經驗，說在平時做題時邊輕聲讀邊寫。要讀出來，當然就得認真看清楚數字了，而由眼睛看到了數字經過大腦分析后說出，就錯不了。如果他能讀出來后再寫就能最大限度地避免抄錯數字。當學生計算時錯誤很多，老師就急于求成，每次要求學生做很多題來達到練習的目的，而這恰恰相反，導致學生心理上有排斥反應。 如果要讓學生做20道題，把這20題分二到三次做，每次只有6-10題，少而精地練，細水長流地練，而且采取一定的表揚或鼓勵措施，學生就會很高興地去做，努力去完成每一道題，以這種"短頻快"的步子去練，錯誤明顯減少。

5.培養學生認真書寫、按時完成作業的習慣

寫字時，首先要求學生坐姿端正，握筆姿勢正確。寫作業之前，教師要帶著學生復習一下正確的書寫姿勢。在學生寫作業時，教師要認真觀察，及時糾正學生錯誤的坐姿。其次，通過講解，使學生樹立形成正確、美觀的印象。再次，要求學生用本干凈整潔；字跡清楚規范；有一定的書寫速度。

作業是課堂教學的升華，作業可以檢查孩子的學習效果，鞏固課堂學到的知識，加深對課本知識理解。要求孩子做到"今日事今日畢"，獨立地按老師要求完成當天的全部作業，這樣做能鞏固當天所學的內容。

認真書寫不僅能提高作業的準確率，而且對端正學生的學習態度，養成認真學習的習慣有積極的意義。書寫工整是學生必備的基本功。數學作業不但要求學生漢字書寫規范，而且阿拉伯數字、符號及解題格式也要書寫規范。對于作業的書寫情況，教師要經常講評，要以典型示范，以表揚為主。一年級小學生在做作業時的過程中，有的學生會做做玩玩，精力不集中，教師要及時督促，使學生養成認真書寫、按時完成作業的習慣。

6.培養學生從生活中發現數學、應用數學的習慣

數學來源于實際生活，教師要培養學生從實際中感知數學、發現數學、學習數學、應用數學。教師要經常讓學生將書本中的知識與實際生活聯系起來，引導學生去發現身邊的數學。例如，在學習了數字之后，我布置了"找一找生活中的數"這項作業。學生通過尋找發現了生活中有趣的數字，對數字的含義理解得更加深刻。

孩子的心田是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會有行為的收獲，播種了行為，便會有習慣的收獲，播種了習慣便會有品德的收獲，播種了品德，便會有命運的收獲。行為養成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。良好的習慣對孩子的人生的確太重要了。

雖然學生形成良好的學習習慣并非一朝一夕之事，但是由于一年級小學生的思維活躍，接受新事物快，因此，只要教師引導得法，訓練到位，就可以使良好的學習習慣養成的速度加快，并使良好的學習習慣在學習中扎根、結果。相信養成良好的學習習慣，肯定會讓孩子在學習方面受益非淺，成為學生享用一生的寶貴財富。