小學數學教學研究

確瓊

摘要：本文概述了在小學數學教學中，針對兒童的年齡特點和認知規律來培養學生學習數學的興趣，興趣是一個人力求接近、研究或獲得某種事物的意識傾向，是一種個性心理特征。對小學低年級兒童來說，學習興趣是掌握"雙基"、培養能力、發展智力、充分發揮他們探求知識、主動發展的動力。實踐證明：兒童感興趣的事物，他們會主動參與，全神貫注地觀察、思考、記憶，引起創造性的想像，使繁重的學習成為一種愉快的事情，從而大大提高效率。

關鍵詞：小學數學；培養興趣；發展智力

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0248-02

1.小學數學的教學特征

1.1 數學課堂中學生是主體。小學數學知識的學習是一個學生親力親為的過程，需要通過學生的具體實踐活動才能習得，在數學課堂上，老師要給學生提供一個探索實踐并最終解決問題的機會，不應該一味地進行填鴨式教學，而應該注重引導，留給學生充分的思考和討論的空間，真正明確學生的學習主體地位。此外，小學數學教學不是一味地記憶和練習，而是探索交流、動手實踐等多種方式的學習。在數學課堂上，學生應該主動地參與數學學習活動；老師應該轉變以往單純的知識傳授的模式，發揮學習中的組織和引導作用。

1.2 小學數學更加趣味化。小學生年紀小，好奇心重，小學數學教學不會局限于教室中，而是一種面向生活的趣味性更強的學習活動。學生周圍的生活環境及任何社會場所都是學生學習數學的來源，學校生活及家庭生活中都蘊藏著豐富的數學知識。小學生的數學學習內容是生活化的、富有趣味性的，這些豐富的內容有利于小學生的探索、交流、發現等能力的培養。

1.3 小學數學面向全體學生。與高等的精英教育不同，小學數學是面向全體學生的，教學必須考慮到每個學生的實際情況，幫助全體學生提高數學水平。在小學數學學習過程中，每個學生都能學到對他們有價值的知識，都可以提高自己的數學水平，掌握一定的數學知識。

1.4 起始年級與高年級的數學教學有很大的差別。起始年級是學生學習數學知識的啟蒙階段，與高年級的數學教學有很大的差別。首先，高年級的數學更加嚴密科學，講究邏輯思維和推理能力，對一些數學理論的解釋更加科學嚴密。然而小學數學教學并不過多地強調縝密，而是要培養學生的學習興趣，幫助他們靈活地掌握知識，開發思維能力，樂學愛學，最終促進學生的德智體美勞等各方面的可持續發展。其次，在高年級的數學教學中會接觸到更多的定理法則，并要求對這些定律進行嚴密的推理證明，這在高年級的數學教學中占有很大的比例。然而在小學數學教學中，數學定理定律較少，而且不會過多地要求證明和推理，而是會多讓學生觀察，通過細致地觀察來歸納結論，小學數學教學必須更多地考慮學生的知識結構和生活實踐經驗，通過多種學習方式來逐步使學生理解和掌握相關的知識。此外，小學生的知識水平有限，對數學的認知不充足，課堂教學多是以學生的生活實際為實例，引導學生從生活事例中學習和掌握法則定律。

2.創新數學教學方法

2.1 把數學運用到實際的生活中去。比如在學習圖形的時候，圓形，正方形，三角形等等，都可以從生活中舉例子，讓學生們記憶更加深刻。大家都知道，三角形是最堅固的形狀，在教師教學生們學習三角形的知識時，可以事先制作一個三角型的模型，再準備幾個別的圖形的框架，通過擠壓，實驗對比，讓學生們自己看到三角型的穩固性，自己得出結論。這樣不僅僅傳授了知識，還可以讓學生們記憶深刻，對知識的理解更加的透徹。在參與的過程中，學生們會發覺數學的魅力，而不是對枯燥的知識產生厭倦感。

2.2 因材施教。對于小學的數學教育，教師要花費的心思將比中學大學多很多，因為年齡的關系，每個孩子對知識的接受能力參差不齊，這就要求教師加強對每個孩子的理解程度，多與孩子們溝通，通過觀察她們的做事能力與學習能力判斷什么樣的教學更加適合大部分的學生，方法很重要。比如說，由于孩子們的年齡較小，大多都比較喜愛動畫，這時候教師就可以采取一些動畫教學，也許對于小孩子來說，動畫比課本上的圖形更加容易理解，并且能集中她們的注意力。因材施教不失為一個教學的好方法。

3.興趣與心態的培養

數學是一個很有樂趣的學科，只有讓孩子們充分的體會到其中的樂趣，教學才會變成一種快樂，而不是一種負擔。興趣的培養在小學數學的教育中也是不可或缺的。而一道數學題需要腦筋的開動，有些相對難一點的題目需要認真地去思考才能得出答案，這一過程就需要孩子們的耐心。所以說，興趣與心態也是教學中必不可少的必修課。首先，即使是小孩子，教師也應該尊重每個孩子的天性，孩子不是機器，不能動輒打罵，當學生犯了錯誤時更需要耐心細心的教導，而不是因為一次考試沒考好，或者是簡單的題目總出錯而去打擊學生的自信心，有的時候鼓勵才是一劑良藥。總是嚴厲的批評會讓學生對數學慢慢的產生一種抵觸的情緒，不利于興趣的培養。老師和家長都要為孩子的學習創造一個良好的環境。這樣才能有助于培養孩子的興趣。同時，心態也是學好數學的必備品，小學的數學還相對簡單，隨著年級的升高，知識也會越來越難，小學的數學教育應該提早就給學生樹立一個強大的心理心態，做題時的耐心與細心，靈活地開動腦筋，這都是在學習數學的時候應該一起牢抓的地方。

4.小學數學教學的實踐

數學的教學方法主要有講解、演示、示范、呈現一些具體的形式。如何在具體的教學中，將以上教學方法融合在一起，這就要求老師在講課之前，認真做好教學設計。首先要充分了解自己學生在學習中可能遇到的困難，并預想好給予學生幫助的形式和內容；其次，還要預計到學生在學習過程中的各種需要，并預想好在什么時候是提供滿足這種需要的各種條件的最佳時機；此外，還應精心設計好學習的評價的目標和方式，使評價的導向、激勵和反饋的功能在自主型教學方法的課堂學習中得到最大限度的發揮。做好以上準備工作，老師在教學中才能達到系統化的教學，體現老師的主導作用，滿足兒童在數學課堂教學活動中獲得的一種積極健康的自我體驗，作為老師充分的教學準備并預計各種可能發生的學習問題及解決辦法，將顯著改善教學環境，開展對話式教學，是老師和學生形成相互平等、信任學生也需要預先知道自己在課堂活動中的目標和任務，也需要預先規劃自己的活動方式和過程，也需要預先收集相關的信息和問題。只有這樣，課堂中的質疑才是可信的，表述才是合理的，沖突才是真實的，交流才是有效的。這樣才能引導學生自我潛能發展，才能構成完整人格的發展。也能提高學生的學習興趣，使學生在短時間內學到盡可能多的數學知識，便于形成良好學好數學方法。

5.教育學生養成獨立探究，獲得思維方法

課堂教學不該由教師主宰，應以學生為本，以學生為中心，創造一個有利于學生主動發展的時間和空間，讓每個學生根據自己的體驗用自己思維的方式自由地、開放地去探究、發現、再創造有關的數學知識。小學生尤其是低年級學生年齡比較小，他們的思維以具體形象思維為主。教師除給學生提供豐富、直觀的背景材料構建解決問題的模型，還要把學習與探索的時間、空間留給學生，鼓勵學生大膽猜想，質疑問難，讓學生在學習中享受樂趣，使數學課堂成為學生的天地。當學生的見解出現錯誤或偏頗時，教師要引導學生自己發現問題，自我矯正，將機會留給學生自己，不要代替學生自己的思考。

6.營造和諧平等的氛圍，讓學生敢于創新

培養學生的創新精神，教師必須首先堅持教學民主，在課堂上營造民主、平等、寬松、充滿信任的教學氛圍，讓學生產生自覺參與的欲望，無所顧忌地充分表達自己的創意。我在教學中非常注重教學情境，在教學上做到由單一的知識傳授者轉變為學生學習的知心朋友、指導者、幫助者與合作者，轉變為和學生共同探索的伙伴。例如，教學《長度單位》一課時，我轉變了自己的角色，與學生融為一體，和學生一起比身高、度量身高，將所有人的身高記錄下來，然后比一比，看看誰最高，高多少，課堂氣氛十分活躍。我抓住時機，在歡快的課堂氣氛中引入教學內容、講解教學內容、練習教學內容，學生也就在輕松愉快的課堂氣氛中學習接受了新知識。

7.注重學生的實踐操作能力的培養

實踐活動是兒童發展成長的主要途徑之一，也是學生形成實踐能力的載體。針對低年級學生的年齡特點，在數學教學中，我認為應重視通過實踐操作的方式，培養學生的思維能力，主動參與意識和勇于探索創新的學習能力，使學生初步學會運用所學知識和方法解決一些簡單的實際問題。在教學過程中，為每一個學生提供擺、弄直觀材料的機會，讓學生在動手操作中自己去發現規律、概括特征、掌握方法，在體驗中領悟數學、學會想象、學會創造，讓學生擺脫數學的枯燥乏味，從而促進學生主動學習數學的興趣。《三角形三邊的關系》一課中，學生們都準備了三根木棒，我先讓他們自己擺一一個三角形，然后再讓他們逐一說說自己擺的是三角形，為什么？從而引出三角形的概念，并讓他們通過比較兩根木棒一另一根木棒的長短，自己進行發現、總結。在"你說我來做"這個環節中，當一個學生說出一種三角形的時候，其他學生都爭先恐后擺弄，根本沒有空閑去做小動作。整節課，學生們注意力集中，興趣昂然，表現活躍積極，取得了很好的教學效果。

當然，要培養學生的創新能力，教師還需要進一步提高自身的素質，樹立創新精神。要充分發揮學生的創新潛能，教師必須進一步認識現代教育的職責，轉變那種妨礙學生創新精神和創新能力發展的教育觀念，把自己視為教學的組織者，帶領學生走向知識。