新課改下翻轉課堂在高中數學教學中的應用

莊遠志

摘要：新課改的實施，使得各級院校的教學面臨著改革和調整，在這樣的背景下，為了使得我們的高中數學教學能夠更好地與新課改的教學背景相契合，筆者認為進行翻轉課堂教學是一種具有實用性和創新的教學新形式。

關鍵詞：新課改；翻轉課堂；高中數學

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0247-01

高中階段，學生普遍面臨著比較大的學習壓力和心理壓力，在這一時段的教育教學過程中，教師除了要想方設法地將課程知識點以恰當的方式傳授給學生，還要不斷地想辦法提高學生的課堂學習參與積極性，使其在課堂教學的有限時間內能夠吸收和理解更多的知識點。而為了達成這個目標，方法很關鍵。

新課改的逐步推行和實施，使得各地區各類教育機構和學校紛紛出具了不同的應對措施，除了加強教育政策方面的調整和改革之外，教師們也為此進行了一系列的教學改革嘗試。翻轉課堂教學模式就是一種比較實用且具有創新的教學模式，它的出現不僅使得學生們的課堂參與積極性得以增強，而且也很好地使得信息技術與文學教育相結合，這種形式的新嘗試是教育界范圍內的一種創新之舉，與新課改下對人才培養目標及其培養方式的相關要求相吻合，因此，從多重意義和層面上來講，這都是一種非常實用且具有創新意義的教學模式。

翻轉課堂在一定程度上是專門為新課改量身定制的一種新的教學模式，其特點是由教師根據課程要求和考綱的相關需求，自行設置一段10分鐘左右的視頻或者PPT等類型的資料，交由學生在課余時間進行查看，將探究與探討時間放在課堂活動中來完成。學生們可以在規定的課堂教學時間內向教師發問，也可以與其他同學展開問題的探討，整個課堂教學時間以學生的自主學習為主體，教師的課堂引導和推動作用為輔助。這種教學模式對于激發和催動學生的自主學習意識和主動參與意識是一種非常有效的方法，在當下的教育背景下比較具有實用價值。

當然，翻轉課堂的推行和實施，也并非毫無瑕疵可言，鑒于新課改這種新穎的教學背景，在這樣的大環境下，很多教師自身尚且沒有適應，當然不可能做到恰當地掌握相關視頻軟件的操作技術，也不能很好地對新課標的新要求進行全面地理解。很多教師為了能夠做足表面功夫，為了省時省力，幾乎不考慮自己所在班級學生的實際接受能力，直接選擇從網絡上下載相關類型的視頻資料作為翻轉課堂視頻資料交給學生自行下載查看，直接從網上下載相關的PPT材料在課堂教學中使用，以至于學生們在教師的盲目引導下不僅不能很好地學習新知識和新的理論點，也不能很好地對教學重點和考試重點內容進行及時的了解，導致了一系列不良教學效果的出現。

還有的教師在課堂教學中依然我行我素，在課堂教學中依然不注重把握學生的主體性，依然堅持一個人主講，而不注重培養學生自主思考、自覺參與的意識。當然，還有很多教師也自己下足工夫，苦心孤詣地研讀新課改的相關要求，認真自學相關的軟件和視頻制作方法，但是效果并不明顯，以至于給學生制作的視頻資料時間過長，或者主題不明晰，以至于學生難以把握核心要點和知識框架，對于教師課上要集中與學生探究的核心問題難以準確地把握和評估等等。這些問題或者說弊端的存在，實際上也在向我們宣告，翻轉課堂教學模式是一把"雙刃劍"，如果教師能夠以專業化的操作技能和比較高超的教學知識把握和概況能力作為支撐點，那么，想要制作一段優異的視頻也不是難事，關鍵在于教師是否用心、技術是否到位。

教師的專業素養和專業教學能力尚且有足夠的時間和精力去提升，但是人才的培養是刻不容緩的，學生的全面發展和對知識的渴求也是不容懈怠的，任何一批學生都不能成為教師實驗教學的犧牲品，因為這對于學生來講是不公平的。因此，要想真正的開展好翻轉課堂教學，我們還需要在很多地方進行完善，加強專業化的教學技能培訓工作。為此，我們可以從以下幾個方面進行嘗試和改善。

第一，針對教師群體加強專業化集中培訓，力求使得教師能夠對新課改有一個比較全面而明晰的了解，能夠對翻轉課堂的相關特點和模式有比較全面的把握。在此基礎上，才能更有助于教師在保證教學改革基本方向不錯的前提下各盡所能，開展好高中數學教學工作，使得學生能夠在了解到核心知識點的同時更加認真地加強學習，以便于在新的教育教學環境中有新的突破。如果教師不能很好地掌握最新的教學改革信息，不能及時地對自身的教學理念進行革故鼎新，那么，我們就難以保障學校所培養出來的學生能夠很好地為社會所用。

教師作為學生校園成長路徑中的引路人，對于學生的成長成才負有直接不可推卸的責任，而唯有在教學中做到與時俱進，唯有更好的做到以學生為中心，才能真正成為符合時宜的"人民教師"，才能真正地使得自身的教學能力和教學理念符合學生的需求，才能使得自身所傳授的知識體系更好地為學生所接納、吸收和理解，我們的教學才能算作成功。

第二，加強教師在計算機軟件方面的專業化操作技能，也是新課改下能夠有效開展好翻轉課堂教學的必然要求。翻轉課堂模式的實施，需要教師具備比較熟練的計算機操作能力，掌握一些比較基本的計算機軟件的操作技巧。因此，在新課改下，教師為了能夠更好地開展好翻轉課堂教學模式下的高中數學課堂教學工作，就需要對視頻制作和PPT制作方面的一些基本技巧熟練掌握，在對考綱和教學大綱進行總結和概況的前提下，根據自己班級學生的實際學習情況制造出恰當的教學視頻，以供學生預習使用。當然，也只有做好這一準備工作的前提下，我們才能引導學生更好地開展好課堂探究教學和課堂教學互動等環節的教學活動。

第三，對師生在新課改中所處的位置進行準確的定位，是翻轉課堂進一步開展好的前提。只有教師和學生雙方對自身所處的位置進行準確定位的前提下，雙方才能各就各位，在各自的位置上發揮自身在教學中的作用。而對于教師而言，要想在翻轉課堂上充分地行使自己的"職權"，就需要首先明白自身"引導者"的身份，也唯有如此，教師才能逐步地從課堂主講的位置中退下來，充分發揮引導者的作用，助力學生在課堂教學環節中不斷地突破自我、鍛煉自我、表現自我，從而使得學生各方面的技能不斷得以提升。

翻轉課堂在高中數學教學中的應用是新課改環境下一種比較新穎的教學嘗試，在當前的教育背景下，只要我們足夠用心，不斷地根據實際教學情況和學生的學習特點予以調整和提升，翻轉課堂教學法將能夠在新課改下的高中數學教學中發揮更大的價值。