高中英語(yǔ)教學(xué)求索

李化芬

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0182-01

高中對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)已是開(kāi)始了人生新的起點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也一樣，也要邁上一個(gè)新的臺(tái)階。希望大家意識(shí)到初高中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是很不一樣的。高中的學(xué)習(xí)更注重自學(xué)和知識(shí)積累；學(xué)習(xí)時(shí)所接受的信息量又很大，不太可能像初中時(shí)一節(jié)課就可以把所學(xué)的知識(shí)完全掌握，高中的學(xué)習(xí)更應(yīng)注重溫故而知新，這除了一定的練習(xí)，大量的課外閱讀也是非常必要的。下面我就具體和大家談?wù)剬W(xué)習(xí)英語(yǔ)中要注意的地方和一些具體做法，希望同學(xué)們能從中總結(jié)出適合自己的方法，在學(xué)習(xí)上取得很大進(jìn)步。

明確幾個(gè)觀點(diǎn)：（1）英語(yǔ)是一門(mén)工具性的學(xué)科，不是知識(shí)性的學(xué)科。（2）英語(yǔ)是練會(huì)的不是學(xué)會(huì)的。也就是說(shuō)不能僅滿(mǎn)足于聽(tīng)懂，理解，更重要的是要反復(fù)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練習(xí)。有時(shí)甚至不需要懂為什么，記住能用就行。在使用過(guò)程中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)感有所提高。（3）英語(yǔ)新課標(biāo)下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅是為了考試，還為今后的工作，甚至終身服務(wù)。

要學(xué)好英語(yǔ)還需要做到以下幾點(diǎn)：

1.用心備課，提高授課能力

教師在授課之前要充分研讀教材，對(duì)于教材所涵蓋的內(nèi)容信息量有整體的認(rèn)識(shí)，整合教材，規(guī)范題型，可以根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行備課，有時(shí)可以不必按教材的順序來(lái)講課。有些教學(xué)能力強(qiáng)的教師上課時(shí)完全不用帶課本，因?yàn)檎n本的內(nèi)容怎么上，他都已經(jīng)胸有成竹。教師的教學(xué)方法應(yīng)該多樣化，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，教師在課堂上對(duì)于一個(gè)問(wèn)題的講解，學(xué)生以怎樣的方式接受最快，教師必須思考這個(gè)問(wèn)題。例如，某些語(yǔ)法知識(shí)教師可準(zhǔn)備多媒體課件，播放該知識(shí)的小動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中了解語(yǔ)法知識(shí)。或者準(zhǔn)備一些小游戲，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松的氛圍中接受語(yǔ)法知識(shí)。并且，在英語(yǔ)課堂上，教師要多思考學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注重教學(xué)效率的提高，不斷總結(jié)自己的教學(xué)，尋求更大的進(jìn)步！

2.積極發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主人

俗話說(shuō)得好，"興趣是最好的老師"。學(xué)生只有在自己想的情況下，把要我學(xué)變成我要學(xué)，我們的教學(xué)活動(dòng)才能更好地進(jìn)行。學(xué)生是課堂的主人，教師可以結(jié)合課堂所學(xué)的內(nèi)容，提出對(duì)話問(wèn)題讓學(xué)生分小組演練，然后進(jìn)行口語(yǔ)表演。表演的方式不要只限于學(xué)生站起來(lái)對(duì)話，可以編演英語(yǔ)小話劇，讓學(xué)生用自己喜歡的話題進(jìn)行編演，教師及時(shí)提出好的建議便可。這樣更能讓學(xué)生從中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。美國(guó)的教育家布魯巴克認(rèn)為："最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高標(biāo)準(zhǔn)就是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自覺(jué)學(xué)習(xí)。"所以，在課堂上，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不會(huì)的問(wèn)題，不論學(xué)生提出怎樣的問(wèn)題，教師都應(yīng)該耐心地回答，并適當(dāng)?shù)丶右灾R(shí)的延伸。教師還要積極發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課堂上留給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人！

3.激發(fā)求知欲，創(chuàng)設(shè)"我要學(xué)"的環(huán)境

興趣是學(xué)好任何技能的前提，它可以轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)機(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)了就會(huì)采取積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為，從而就會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)效果。正所謂"知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者"便是這一道理。

我們要充分運(yùn)用創(chuàng)造性教學(xué)思維，讓教材內(nèi)容走進(jìn)生活，運(yùn)用有趣的場(chǎng)景交際，讓學(xué)生體驗(yàn)和接受教材提供的信息，并且讓學(xué)生通過(guò)參與、交流靈活運(yùn)用。此外，我們也要讓生活走進(jìn)課堂，例如利用學(xué)生愛(ài)玩的心理，把電腦游戲與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生懂得玩的更輕松，學(xué)得更有實(shí)際價(jià)值。可見(jiàn)，教學(xué)只要從學(xué)生的實(shí)際和興趣為出發(fā)點(diǎn)，不斷創(chuàng)設(shè)歡快愉悅、情意盎然的教學(xué)環(huán)境，很容易激發(fā)學(xué)生"我要學(xué)"濃烈欲望。

4.以自學(xué)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)互助合作

中國(guó)有句古話叫"授人以魚(yú)不如授人以漁"，這也就告誡老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)基本功，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。

此外，教師與學(xué)生以及學(xué)生之間加強(qiáng)合作，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。俗話說(shuō)"教學(xué)相長(zhǎng)"，師生合作是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好途徑，也是提高教師素質(zhì)的渠道。我們生活在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生某些領(lǐng)域的信息量很有可能超過(guò)老師，當(dāng)接觸新單詞時(shí)，可讓知識(shí)量大的學(xué)生先行進(jìn)行解釋?zhuān)@樣不僅激發(fā)學(xué)生的積極性和好奇心，給他們展示的機(jī)會(huì)，而且也能幫助老師開(kāi)拓思路。同時(shí)，學(xué)生之間互補(bǔ)互助，老師提出問(wèn)題，學(xué)生自主發(fā)表看法，合作解決。這樣既培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維，也可提高學(xué)習(xí)效率，滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。

5.指導(dǎo)學(xué)生在量的積累中求得熟練

這指的是朗讀文章的遍數(shù)。一篇文章要保持長(zhǎng)期的記憶，必須有一定的朗讀量的積累。教師在教學(xué)中可以要求學(xué)生先背誦一至兩節(jié)課文，然后逐漸加長(zhǎng)加量，直至全文。有些學(xué)生記憶力很好，能夠在十分鐘里背誦一篇400個(gè)字左右的課文。筆者認(rèn)為這僅僅是瞬間記憶，即學(xué)生在這十分鐘里只是暫時(shí)記住了這篇文章，過(guò)幾天肯定會(huì)忘記。因?yàn)樗?背誦"沒(méi)有量的積累，"記亦不能久也"（朱熹語(yǔ)）。

"讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)"，這體現(xiàn)了辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)規(guī)律。事物的發(fā)展從量變到質(zhì)變是要有一個(gè)過(guò)程的。不經(jīng)過(guò)一個(gè)過(guò)程，一步登天是不可能的。我們?cè)诮虒W(xué)中有許多好的背誦方法。如"重點(diǎn)詞語(yǔ)提示法"、"關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)串聯(lián)法"等，但這些方法試過(guò)后，筆者的感覺(jué)是背得快，忘得也快。這里除了遺忘的規(guī)律在起作用外，主要的原因是這些背誦過(guò)程中缺少了讀的量的積累，這些只是短暫記憶的方法。那么熟記一篇課文一般要有多少朗讀量才能有效果呢？長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐得出，背誦之前要大聲朗讀課文至少五遍，最好十遍。就心理學(xué)來(lái)講，有聲朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果必要的手段。我們追求"脫口而出"、"出口成章"的境界，這就依賴(lài)于有聲朗讀的積累，因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)大聲的朗讀，去直接感受語(yǔ)言文字的意義和情味，這樣就有了對(duì)整篇文章中語(yǔ)言文字的微觀感受，也就有了語(yǔ)感。而復(fù)雜的抽象分析、綜合、概括是很難培養(yǎng)出語(yǔ)感的。反復(fù)大聲朗讀有利于語(yǔ)感的培養(yǎng)，有利于學(xué)生對(duì)文章的意韻與情趣的整體感悟和把握，更有利于語(yǔ)言材料的長(zhǎng)期記憶。因此，至少保證學(xué)生每天半小時(shí)朗讀，主要是自學(xué)時(shí)間的充分高效的利用。

6.勤練聽(tīng)力，使英語(yǔ)成為真正的溝通交流工具

聽(tīng)力對(duì)絕大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一大難題。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是能夠聽(tīng)懂別人說(shuō)英語(yǔ)，自己也能夠說(shuō)一口流利的英語(yǔ)。

然而現(xiàn)在的英語(yǔ)學(xué)習(xí)似乎只注重書(shū)面能力，從而忽略學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的能力。但不得不承認(rèn)的是，許多學(xué)生在聽(tīng)力方面都是有很大困難的，普通高中都是采取早晨練聽(tīng)力，讓學(xué)生自己聽(tīng)聽(tīng)力，然后自己根據(jù)聽(tīng)力練習(xí)冊(cè)提供的聽(tīng)力材料，自己對(duì)答案。教師在聽(tīng)力這部分的教學(xué)都是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因?yàn)槁?tīng)力也沒(méi)有辦法講解，所以聽(tīng)力部分教師都是忽略的，但很多學(xué)生在聽(tīng)力方面有很大困擾。

這個(gè)問(wèn)題追根究底是由于應(yīng)試教育，忽略了英語(yǔ)的實(shí)用性。學(xué)校認(rèn)為在聽(tīng)力方面對(duì)學(xué)生能做的就是保持每天早晨的聽(tīng)力時(shí)間，但學(xué)校并未認(rèn)識(shí)到這是一種盲目訓(xùn)練，對(duì)聽(tīng)力極差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，早晨的訓(xùn)練只是盲目訓(xùn)練，是沒(méi)有任何作用的煎熬時(shí)間。

為了提高學(xué)生的聽(tīng)力能力，教師上課可以適當(dāng)?shù)亩嘤靡恍┯⒄Z(yǔ)口語(yǔ)，使學(xué)生處于英語(yǔ)的氛圍之中，從而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。起初階段教師可放慢講英語(yǔ)的速度方便學(xué)生理解，同時(shí)要求學(xué)生們課堂也使用英語(yǔ)，這種方法一開(kāi)始實(shí)施起來(lái)不僅教師感到很累，更會(huì)使學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)課是煎熬，但萬(wàn)事開(kāi)頭難，只要養(yǎng)成了課堂講英語(yǔ)的習(xí)慣之后，不僅會(huì)提高課堂的趣味性，更能提高學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)能力，以此貫徹英語(yǔ)的實(shí)用性。這樣的課堂再加上早晨的聽(tīng)力練習(xí)，對(duì)提高學(xué)生聽(tīng)力有很大幫助。