淺談小組合作學習在初中英語教學中應用的現狀調查

何金祥

摘要：英語作為初中教學中的一門主學科，對于學生未來的發展有著至關重要的作用。傳統的教學方法都局限于老師將學生聽的"填鴨式"教育方式，可是這種方式并不能給學生留下多大的印象。因此，在英語教學中采取小組合作學習的方法進行教學，有助于學生對英語的溝通與學習，有利于學生英語學習能力的提高。本文通過對英語小組教學的重要性進行概述，對小組教學在英語教學中的應用進行探討，希望通過本文的概述讓小組合作學習在初中英語教學中得到廣泛的應用。

關鍵詞：小組合作；初中英語

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0174-02

教育改革逐年進行，教學再也不是單純的教授書本知識，而是將學生的素質教育放到教學重心。新課標要求教師提高授課效率，以學生為中心，激發學生在各個方面的潛能。在具體的教學過程中，增加師生的感情、交流，真正做到亦師亦友，學生之間加強互動，是提高教學質量非常重要的環節。落實到具體方法上，就是開展學生之間的合作學習教學思想。也就是說，學生之間的合作學習，是提高教學質量的關鍵。

1.初中英語教學中小組合作學習的作用

1.1 鍛煉學生的合作能力。英語教學追求的不是知識上的精通，而是運用能力，說得流利，才能證明英語學得好，也是為了以后更深入的學習打下基礎。如果個人不能融入到合作當中去，會被集體孤立，所謂孤掌難鳴，對自己的發展有一定阻礙的影響。如今，社會許多企業都開始注重合作精神，個人的合作能力也成為用人單位進行評估的標準，所以說，合作比書本上的知識重要的多。

1.2 有利于學生之間的和諧相處。合作學習能夠帶動學生的積極性，真正的會學習，而不是為了學習而學習。教師可以對每個分組制定目標，這樣每個學生成員都有著共同的努力方向，為了小組每個學生都會全力以赴，任何人都不想拖后腿，所以在學習過程中大家互相幫助共同進步，那些在學習上有困難的同學也會有所進步。

2.對初中英語教學中小組合作學習的要求及現存問題

英語課程中的小組合作學習不單單是把學生分為幾組，然后布置任務即可，在這之中，有許多細節需要注意，英語教學中的小組合作學習要達到以下幾點要求：

2.1 培養學生善于聽取他人看法并從中提取所需信息的能力，讓每一個學生都參與到小組的學習中，學會與他人交流，了解組員，融入到集體的生活中。

2.2 培養學生獨立思考的能力。在小組合作學習時，需要各個組員根據問題提出自己不同的觀點，或者就某一內容闡述自己的理解，通過小組討論鍛煉自己的思維方式、語言組織能力和表達能力。

2.3 鼓勵學生自我表現，樹立充分的自信心。英語教學中的小組合作學習是學生自我表現的舞臺，學生們通過相處后彼此熟悉，發言和爭論更加隨意，大家都為了讓小組取得更好的成績而努力，在此過程中樹立了集體榮譽感，學會如何協助他人，幫助他們樹立了自信心，促使他們進一步深入地學習。盡管小組合作學習存在諸多的優點，但在教學實踐中有許多有待改進的地方，比如說，教師沒能正確理解小組合作學習的作用，幾乎每一節課都采用小組合作學習的方式，自己完全成為旁觀者，而不是引導者和組織者，或者很少用到小組合作學習的方式教學，只有在領導來視察或者其他的特殊情況下才安排小組學習，大部分還事先安排好討論內容和結果，當作公開課的做秀，對于提高英語教學效率毫無意義。同樣，在小組討論過程中，因為不能保證每個學生都參與其中，由個別學生包攬幾乎所有的任務，其他學生興趣缺缺，導致小組合作學習流于形式，發揮不出小組合作學習的優勢。

3.新課改背景下初中英語小組合作學習的步驟

前文分析了小組合作學習對于英語教學的重要意義，以及新課程改革對于小組合作學習提出的要求。那么，新課改背景下，初中英語小組合作學習應該如何開展呢？其具體步驟如下。

3.1 合理劃分學習小組。劃分學習小組是小組合作學習的第一個環節，其重要性自不必言。在劃分學習小組的時候，教師需要注意科學性與合理性。具體而言，劃分學習小組有很多標準，比如按照成績劃分，按照座位劃分，按照興趣愛好劃分等，但是一定要注意每個小組都要有至少一名優等生和學困生，如此一來才能發揮優等生的帶動作用，并且使學困生得到相應的發展；同時，小組之間應具有可比性，可以開展競爭確保小組內學生之間可以有效互動。至于每個小組內的組長（groupleader）則由學生自主決定，任務分配也要由組長指定或由組員共同決定，教師不應做過多干預。

3.2 把握小組合作契機。小組合作雖然是一種有效的教學模式，但并非在教學的所有環節都適用。教師應把握好小組合作的契機，結合實際生情與學情，在恰當的時機開展小組合作。①新知識的學習遇到困難時開展小組合作學習。新知識對于學生而言是陌生的，也是具有一定難度的。因此在學生進行新知識的學習中遇到困難時，教師應組織開展小組合作學習，讓學生自主探索、合作學習，主動建構知識，一定會取得預期教學效果。比如，在教學仁愛版初中英語"TheseasonsandtheWeather"時，學生對于seasons和Weather并不太熟悉，容易記混，教師便可以開展小組活動，要求學生收集seasons和Weather，并進行對話交流。如此一來，學生通過小組內的合作與交流，對于seasons和Weather的類型有了更為深刻的印象。②學生各持己見時開展小組合作學習。每一名學生的人生體驗不同，個性特點不同，因此對于事物的看法也不同，對于同一事物可能會有不同的看法，這個時候教師不應明確告訴學生孰是孰非，而應抓住契機，組織學生開展小組合作學習，使他們能夠學會冷靜地思考，理智地分析，從而培養學生良好的思維品質。當然，小組合作的契機不止于以上兩種，教師應把握好合作的契機，具體問題具體分析，最大限度地發揮小組合作的效用。

3.3 采用科學的評價方式。教師在小組合作學習完成之后，需要對每個小組的表現以及學習任務完成的出色程度進行科學合理的評價，進而起到鼓勵和激勵的作用。在整個評價的過程中，教師應該讓學生進行積極的參與，像：小組成員互相評價，小組整個自評，教師評價等等。在小組成員的互評過程中，主要看小組中的每個成員是否積極的參與，在進行合作的時候，是否認真的完成教師布置的任務等，小組成員互評的目的就是為了能夠讓學生了解自己在小組合作學習中的表現好的地方，表現不好的地方，表現好的地方繼續保持，表現不好的地方及時的糾正，促進自身的進步。在教師的評價中，教師應該本著鼓勵的原則，教師應該采用鼓勵性的語言，對學生在小組合作學習中的表現大加的贊賞，不斷的調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，促進學生不斷的進步。