激發學習興趣提高教學質量

韓麗惠

摘要：提高英語課堂教學的質量與學生的英語素質，是新課改追求的最高目標，對推進素質教育的實施與促進學生未來發展具有至關重要的意義。本文闡述了提高教學質量的最根本方法——激發學生的學習興趣。

關鍵詞：小學英語；教學；興趣激發；方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0164-02

隨著我國改革開放的不斷深入，國際交往日益增多，英語的作用越來越必要了。我們需要與外國人交流，而交流的工具又大多數是英語。英語能力需要從小培養，因此，我國在小學就開設英語課是非常必要的。小學生求知欲強，好勝心切，反應敏捷，正是學習外語的黃金時期。這一階段打下扎實基礎是非常關鍵的。為此，小學英語教學必須注重質量，提高效率，改變過去少慢差費的現象。而達此目的根本途徑是努力激發學生的學習興趣。

1.運用遷移引導，激發學習興趣

1.1 要注意興趣遷移，激發求知欲。學習英語需要學生持之以恒，而我們的學生缺乏的就是這種耐力。能夠堅持下來的也許就會成為英語科目的優等生，剩下的也許就成為我們眼中的差生了。我的班里就有相當一部分"差生"。因為我是從半路接手的，對他們不是很了解。在電子技術這么發達的今天，學生都很迷戀電腦游戲，因此我就帶他們來到機房，讓他們玩了玩像"星際爭霸""沙丘2000"等游戲。但當他們玩到興頭上的時候總能碰到一些英文，只有通過我的解釋之后，他們才能繼續。玩過游戲之后，他們的神情不是興奮，而是有些消沉。在第二天的英語課中他們出奇的認真，我想這次玩游戲達到了我預期的目的了。

1.2 組織自制教具，激發興趣。英語學習重在交際。新教材中讓學生交際的內容愈來愈多，而交際就需要有不同的人物，所以我就經常讓他們自做一些面具等等，然后他們在課上表演對話。這樣，既展示了他們的手工技巧，又展示了他們的英語交際能力，一舉兩得。

1.3 自編短劇，誘發積極性。在新年晚會上，學生大多數都是唱歌、跳舞，沒有什么新的節目。通過平時我們的課堂交際訓練，演短劇不成問題，因此我讓學生自編自導了短劇。學生的熱情非常高，他們覺得用外語表演很神氣。

1.4 注意中外文化差異。在學習外語過程中難免會涉及到外國的文化與中國文化的不同，為了能更好地學習英語，我們應該注重文化差異的傳輸。如節日上，在我們的課本上有圣誕節和春節，為了讓學生更清晰的了解兩個節日的不同，我把兩課內容合并為一課，并在圣誕節的時候給學生過一回，讓他們真正感受外國的節日與中國節日的不同。我認為這些文化的熏陶會讓他們更喜歡學習英語了。

2.利用一切運用機會，加強英語交際練習

語言是一門應用實踐性的科目，不需要多么高深的學識，多么良好的教育背景，只要會運用，每個人都能學好。正所謂實踐出真知，沒有一個英語的精通者是課本和作業造就出來的。學英文和學中文一樣都離不開現實的語言環境。我們的普通話之所以能說得好，是因為我們生在這個環境中。就英語學習來說，我們的學生通常只有在課堂上才去接觸它，課外感知的機會很少，而且學習的方式局限于英語書面作業，口語幾乎為零。這種現象在我國中西部地區十分普遍。中高考的指揮棒將我們的教育方式引向了英語應試教育的極端，這也是體制的問題。為此，我們應鼓勵學生們多看英語類節目，多上英語網站。

3.加強預習指導，提高聽課的質量與效率

預習是必須具有的良好學習習慣，可以做到未雨綢繆。每節課的教學內容難易程度不同，篇幅長短不同，預習可以讓學生掌握整體構架、學習難點，以便在聽課中注意解惑。預習往往引起學生的獨立思考，同時可以逐步鍛煉出學生自主學習、科學分配學習時間的能力，有百利而無一害。

課堂是學生學習的主戰場，是學習過程的關鍵環節，需要足夠重視。上課時注意力應高度集中，有時需要迅速記下課堂筆記，快速思考，如果被外界不利因素干擾，后續的補充學習很可能事倍功半。所以，在課堂上師生口耳相傳，學生注重記憶與理解，二者相互促進。學生有目標地去識記該課的生詞、短語、句型，同時為了提高學習效率，最好在課內就能記住一節課最重要的東西，不熟練的知識做好記錄，留待復習。這樣，一節課上就能學到不少東西，這樣的課堂學生才會感到充實，為學生以后堅持英語學習樹立信心。

4.激發學生學習興趣對教師的要求

4.1 提升專業素質，發揮修養魅力，激發學習興趣 。小學生有著較強的崇拜心理傾向，教師是教學活動的組織者，從一定程度上說，在英語教學過程中，教師個人的整潔儀表、優雅言行和魅力修養極具感染力，能夠對學生產生一種親切自然的情感形象。教師通過不斷加強自身專業教學素養，注重個人修養品行與英語教學的相互融合，利用自身言談舉止感染學生，就能拉進與學生的情感距離，引導學生在心理情感上增強對英語學習的興趣。

4.2 要善于整合教學資源，運用直觀教學，激發學習興趣。基于小學生的趣味性心理需求來說，他們學習認知能力偏重于直觀感知。英語教學內容比較抽象，特別是對于詞匯、語法、句型等基礎知識的學習復雜枯燥。教師在教學過程中如果能充分發揮校本資源優勢，有效利用相關實物造型、圖片聲像等直觀性教學手段，引導學生在觀察與理解中掌握英語知識，就能調動他們主動探究知識的潛能。

4.3 要創設生動的教學情境，激發學習興趣。教學過程中，良好的教學情境設計能夠有效激發學生學習情緒。教師根據教學內容，特別是英語閱讀聽說能力訓練時，應巧于構思，利用多媒體電教設備技術，通過融合聲像、音頻、光影等教學資源，模擬真實的教學情境，優化設置英語教學環節，讓學生在真實生動的學習氛圍中感受并形成情感共鳴，逐步梳理和內化英語語言知識結構。

4.4 運用靈活多樣的教學手段，激發學習興趣。興趣教學并沒有固定模式，其核心在于創造輕松愉快的學習環境，采用靈活多變的教學方法激發興趣，讓學生主動學習，樂于學習。

總之，激發學習興趣是提高小學英語教學質量的關鍵。是否善于激發學生的興趣，是衡量教師施教能力的重要標準之一。每位有責任感的教師，都應對此深入研究，努力探索。