如何培養學生學習高中英語的興趣

李憶祖

摘要：高中是學生學習最關鍵的時期，一方面學生面臨高考的壓力，另一方面課業內容開始增多、難度加深，這使很多學生產生厭學的情緒。高中英語不管是從語法、詞匯量，還是閱讀、作文方面，都對學生提出了更高的要求，教師要提高自身素養，積極引導學生。

關鍵詞：高中英語；學習興趣；新課程改革

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0152-02

隨著我國改革開放的加深，中外交流愈加頻繁，我們在日常生活中跟外國友人的交流也逐漸增多。作為全球第一大語言的英語，能夠熟練的掌握英語并與人交流，必將成為未來的發展趨勢。《普通高中英語新課程標準》指出，對英語的學習"既要滿足學生心智和情感態度的發展需求以及高中畢業生就業、升學和未來生存發展的需要，同時還要滿足國家經濟建設和科技發展對人才培養的需要。"可以說，高中階段的英語教育具有重要的人文和社會意義。

我們常說，"興趣是最好的老師"，此言不假，從目前的情況來看，很多學生之所以學不好英語學科，是因為缺乏學習的興趣。這些學生在數學或是語文等科目成績都很好，但唯獨對英語學科"不感冒"，還有的學生在高中就產生厭學的情緒，在課堂上表現得很被動，不愿參與課堂教學活動，這些現象都值得我們去反思，從根本上解決問題。為此，教師要引起足夠的重視，從改善教學方法入手，調動學生在課堂上的積極性，從而提高學生學習英語的興趣。

1.用表揚法鼓勵學生

高中生學不好英語的原因是多方面的，有的是小學初中沒有打好基礎，知識掌握的不夠牢固，有的是因為考試成績不好而一蹶不振，覺得自己不是學習英語的料而"自暴自棄"；還有的單純就是比較"懶"，不愿意背單詞，做閱讀題。因此教師要在平日里從多方面了解學生，注意因材施教，針對不同的原因，區別對待。

對于知識學得不扎實的學生，在課堂上多關注學生的聽講情況，如果有表現好的時候及時提出表揚，讓學生有無限的動力支持著。對于失去信心的學生，教師更要以表揚為主，在學生回答對問題或者是考試成績進步的時候在全班同學面前表揚，讓學生有一種被認同的感覺，感到被老師關心著，從而增加對自己學英語的信心。對于純粹不想學習的學生，教師要多關注勤督促，不能隨便放棄一個學生，在課堂上小組討論或是聽寫單詞、檢查背誦的時候多多注意，避免學生渾水摸魚，在他們表現好的時候也不要忘記表揚，讓學生產生自豪感，覺得學習英語并沒有那么難，從而重拾學習英語的興趣。

教師在使用表揚法的時候要注意方法，高中生正處于青春期，心理比較敏感，刻意的表揚會引起學生的反感，產生抵觸情緒，適得其反就得不償失。學生在聽寫單詞全對，或是作業工整整潔的時候，可以在紙上畫一個小笑臉或者寫上"繼續加油"等的鼓勵話語，讓學生感受到自己也在得到老師的關愛。有時候學生在課堂上回答對了比較有難度的問題，教師要指出他特別值得大家學習的地方，讓學生知道自己在哪一方面的努力得到了肯定，從而更加有信心。

2.知識聯系生活吸引學生

如今我們的生活日新月異，如果英語課堂跟生活脫節，就會使英語課堂更加枯燥無味，不僅學生學得費勁，得不到學生積極回應的課堂，教師教起來也會很吃力，這樣對師生雙方都是百害而無一利的。為此，教師要將自己的英語課堂和日常生活相聯系，讓學生產生代入感，因為是自己感興趣的話題，便更加有想學習的動力。例如在給學生講關于復活節話題的閱讀理解的時候，我看到一些學生反映有點遲鈍，想到可能中西方的文化差異導致學生有點不能理解，便根據提前備課查閱的資料，將復活節和我們的春節相聯系，因為復活節就是古代異教的"春節"，是為了慶祝春回大地，一切恢復生機，學生理解起來就比較容易，對閱讀題所講述的話題有了比較直觀的認識，做起題來不再費勁，增長知識的同時感受到西方文化的有趣之處，對學習英語產生更大的動力。

由于高考的限制，導致英語課堂總是圍繞著高考出題者的目的轉，而失去了學習英語的樂趣。英語教師要緊跟課程改革的步伐，不能讓課堂內容局限于高考考題上，要多貼近生活，讓學生真正能夠學以致用，以可以跟外國友人做到普通的交談為目標，為日后的升學與工作打好基礎。教師可以鼓勵學生利用休息的時間排練情景劇，讓學生以小組為單位進行會話練習。內容不限只要能用到上一節課學到的句型或單詞，然后上課前五分鐘在全班同學表揚。這樣能夠做使學生真正張開嘴說英語，而不是學在紙上，與人交流的能力得到鍛煉，又及時復習了知識，真正做到學以致用，加深對課本內容的理解。這種方法使每個學生能夠表現自己，提高了學生的參與度與學習英語的興趣，值得嘗試。

3.課堂巧提問引導學生

正所謂"沒有教不好的學生，只有不會教的老師"，教師在課堂上要注意自己的言行，不能說太多無關緊要的話分散學生的注意力，也不能噤言不語，使課堂氣氛沉悶。提問是一門藝術，有價值的提問能夠引起學生的思考，給學生以啟迪，加深對問題的理解，引起學生對問題的關注程度。因此英語課堂上的提問，顯得尤為重要。

為了能夠提高英語教師的提問水平，更好地引導學生，首先教師在平日里要增加自身的素養，可以與有經驗的老師多多交流，借鑒他們在教學過程中的一些經驗，或者研究揣摩全國優秀教師的公開課視頻，參考名師的講課方法，還要多與同一教研組的英語教師們交流英語教學的心得體會，對教學過程中可能出現的問題及時做好解決方案，研究怎樣的講課方式學生接受起來比較容易，從而提高自己的講課質量。

其次教師要增進對學生的了解。教師要將自己的注意力放在學生身上，一切為了學生，一切以學生為中心，平日里多與學生進行交流或者觀察，了解學生的關注點是什么，他們在課下是怎樣的狀態與同學交流，這樣上課提問的時候就可以和學生的生活相聯系，引起學生回答問題的興趣，喚醒學生學習英語的興趣。

總的來說，高中英語教學要及早擺脫高考的"束縛"，一切以學生為中心，教師在平日里增強與學生的交流，了解學生內心所想，從而總結出一套關注到每個學生的教學方法，鼓勵學生，使學生產生被認同感。同時，還要加強與生活的聯系，增加學生參與課堂教學的積極性，學會提問的藝術，給學生以思考的啟發。盡管高中生的學習日益緊張，但是教師不能操之過急，為了趕進度而放棄了教學質量的做法是非常不可取的行為，要從提高學生學習興趣入手，提高學生在課堂上的積極性，從而提高學習效率，可以起到事半功倍的效果。