低年級識字教學的思考

李萍

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0090-01

識字教學是語文教學的起始階段，也是學習語文必不可少的階段，是語文教學的一項重要任務，是閱讀和作文的基礎，對培養(yǎng)孩子的閱讀能力以及獲取信息的能力都有重要意義。識字教學直接關系到語文教學的質(zhì)量，它不僅直接關系到普通教育的水平，而且也影響到全民族的文化科學素質(zhì)。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作，低段語文教學承載著這一識字教學的艱巨重任，作為老師，就得研究在識字教學中，探求既減輕孩子負擔又提高識字質(zhì)量的更科學、更藝術、更符合孩子接受能力的識字教學途徑，，使孩子對枯燥的識字教學產(chǎn)生濃厚的興趣并增強自我識字的能力，是擺在我們低段語文教師面前的一大課題。那么如何進行低年級識字教學呢？下面我就談談我的幾點思考。

1.采用現(xiàn)代化的教學手段

低年級孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學的直觀性原則，恰當?shù)剡\用先進的電化教學手段，可以使復雜、抽象的識字教學顯得比較簡單、明確、具體。如在教學時我把字的部首或易出錯的地方用紅色粉筆標出，再配上多媒體的動漫演示，加上艷麗的色彩、生動的圖象、優(yōu)美動聽的聲音，把孩子牢牢吸引住，這樣孩子的注意力集中，大大提高了識字的效率。

2.讓孩子掌握漢字的構字規(guī)律

過去的教學一般是老師教，學生學，孩子處于被動地位。新型教材在識字教學方面充分體現(xiàn)了讓孩子自學，用多種方法思考、記憶、分析字形的思想，培養(yǎng)孩子自主識字能力，放手讓孩子自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題。這樣不僅激發(fā)了孩子識字的興趣，對字形的記憶也會更加扎實牢固，還可以從中摸索體會漢字的構字規(guī)律。 在識字教學中我就提出了許多不同的方法讓學生記憶漢字："熟字加筆畫"、"形近字對比"、"同音字"、"熟字去偏旁"、"拆部件"、"減筆畫"……如學習"天"字，引導孩子說出自己記憶這個字的方法，有的說"大"字加一橫就是天；有的說"人"字加兩橫就是天；有的說"夫"字不出頭就是天。學習"園"字時，有的說是在"元"字外面加上圍墻"口"就是"園"，從而明白"校園、公園"是有圍墻的，以區(qū)別"元、園"的用法。學習"愛"字，學生把它拆成"、冖、友"，我配上兒歌"爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛"。這樣孩子很快就記住了生字。

3.教給孩子識字記字的方法

剛剛入學的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞。所以，教學時要采用多種方式方法，激發(fā)孩子興趣，讓他們在興趣盎然中邊玩邊學。這樣，在充分調(diào)動孩子無意注意的同時也促使其有意注意的發(fā)展。并且老師要為解決困難創(chuàng)設情境，以促使孩子思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展。下面我介紹幾種趣味識字方法：

3.1 編字謎識字。在識字教學中，編字謎能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，比如：朋：兩個月亮交朋友。林：兩棵樹，并排站。休：一個人靠在木頭上。告：一口咬斷牛尾巴。禾：一棵小樹苗，頭上戴草帽。思：十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋。午：遠看像頭牛，近看牛無頭，時間正是日當頭。 雷：雨點掉到田地里……經(jīng)過引導，孩子們經(jīng)常動腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非常活躍，不僅能編出書上出現(xiàn)的生字，還把這種識字方法擴展到課外，并講給家長聽，這樣不僅激發(fā)了孩子們的識字興趣，同時也鞏固了生字。達到了意想不到的效果。

3.2 順口溜識字。遇到難字、易錯的字，借助順口溜教學。如教學"美"字：羊字沒尾巴，大字在底下；"金"字：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。"碧"字：王姑娘，白姑娘，坐在石上看太陽。"器"字：犬有四張口，汪汪叫不夠。利用順口溜識字，幽默風趣，瑯瑯上口，易學好記，孩子印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。

3.3 比較法識字。漢字中的形聲字占了多數(shù)，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成：形旁（表義），聲旁（表音）。教學時，要將漢字音、形、義三者結合起來識記。如"狼、娘、浪、"，良是聲旁，韻母都是"ang"，狼是動物，它的部首是反犬旁，娘是女人，所以是女字旁，浪花跟水有關，它的部首就是三點水。這樣使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識記效率。

4.及時鞏固，是識字教學的重要部份

小孩子識字的主要問題是學得快，忘得也快。識字回生的現(xiàn)象相當普遍。其實這也是一種正常的心理過程。為了避免孩子識字回生現(xiàn)象大量發(fā)生后難于補救，學后就行及時復習鞏固，然而復習鞏固就難免讓孩子反復朗讀字詞，要讓孩子們樂于重復做這個事，而不感到枯燥乏味，我們也應該采用多種多樣的方法讓孩子們自愿加入到復習鞏固中來。