有效課堂字詞教學初探

陳新

摘要：詞語的積累與語言的運用是語文的根本所在，要想提高學生的語文素養，扎實有效的進行字詞教學是尤為重要的。本篇文章筆者從學生如何自主學習字詞，教師如何領導字詞教學兩個大方面來解析字詞有效教學。

關鍵詞：字詞教學；自主學習；預習導讀單設計；團隊合作學習；字詞展講

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0081-01

語文教學歸根到底是詞語的積累和語言的運用。所以，學習語文，必須注意積累詞語。豐富的字詞積累既能提高閱讀理解能力，又能提高寫作能力。

基于此，作為語文教學工作的實踐者，任何的教學模式都要把學生詞語積累及語言運用能力的提高放在優先的位置，否則談論高效課堂、高效語文都是空洞和蒼白的。

有效課堂課改課型注重學生自主學習，在這種寬松、自主的氛圍下，怎樣扎實高效掌握字詞，是筆者首要考慮的問題，現將在教學中摸索出的經驗總結幾點：

1.教會學生自主掌握生字詞的方法

教師想要讓學生真正進行自主學習，擁有自主學習的能力，就必須教會學生學習方法，字詞環節可以查字典、詞典，也可以問同學，弄清字詞并讀準；了解不理解詞語的意義；劃出文中生字詞所在的句子，結合語境去理解生詞；對最喜歡或最感動的句子，抓關鍵詞進行標注等。

2.認真設計切合實際的預習導讀單

結構化預習導學單的開發如果存在難易程度不當、呈現形式單一等現象，就會導致事半功倍。所以結構化預習導學單的開發要結合學生實際，體現靈活性和多樣性。

2.1 靈活性主要針對導學單字詞開發內容的難易程度而言。一定要把握住中考考點，對于常考字詞有針對性的出現在單子上，切忌出現偏多、偏繁瑣的怪圈；對于生詞的掌握，不要一味的讓學生寫出釋義，可以采用填空、選擇、根據解釋寫字義等形式，在降低難度的情況，既有助于學生高效掌握生詞，同時也不會讓學生感到掌握字詞是一件特別費腦的事情，何樂而不為呢！

2.2 多樣性主要是導學單的形式可以不拘一格。生字設置上，可以采用標音、填字；抄寫；辨音；形近字、易錯字辨析等；生詞形式更要多樣，這樣可以激發學生對詞語的理解力和創造力，如根據釋詞填釋義；結合語境填詞語；辨析詞語使用的正誤；造句子；多個詞語糅合寫個小句子等。

只有切合實際的預習導讀單，才會讓學生"吃得好"，從而增強學習自信心。

3.“團隊合作學習”中發揮組長監督作用

團隊合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助式學習。想要使課堂行之有效，團隊中學習小組長的帶頭作用是不容忽視的。那么，在字詞教學中最大限度發揮組長的監督作用來促進組員扎實高效掌握字詞，是學生走進文本進而運用文本最為重要一環。

3.1 讓組長當好"小監督員"，培養學生的責任心。組長監督什么？監督讀。結構化預習要求"十遍閱讀"，這是學生讀透、寫厚文章的關鍵。初中階段科目較多，"十遍閱讀"在缺乏監督的情況下是無法保證的，組長采用"扣小紅章"作為閱讀的憑證，同時加以章數鼓勵，學生的閱讀遍數自然會得到保證，對課文的理解能力自然會深刻；監督圈畫生字詞、理解生字詞、批注生字詞，將"讀一讀，寫一寫"寫透；監督識記生字詞。監督組員帶著拼音寫生字、帶著釋義寫生詞（難記的）。

3.2 讓小組長當好"小幫手"，幫助學困生成長。學科長都是組織能力強，本學科成績優異，樂于助人的學生來擔當。他們在課上、課下起著"小老師"的作用，相對來說，學困生更愿意和他們來交流學習中的困惑。在字詞環節，學科長幫助糾音、糾正錯別字、幫助批閱作業查漏補缺，促進學生準確掌握字詞，逐漸提高學困生的學習語文能力。

4.課堂上，精彩的字詞展講

維果斯基說過："詞語只有在獲得了感性的個人涵義而不是單純作為概念存在的時候，它才能成為個體生命中一個生氣勃勃的細胞"。詞語是語言的基本材料，詞不離句，句不離段，段不離篇。所以，詞語展講的精彩與否對促進學生很好的理解文章起著舉足輕重的作用。

精彩的字詞展講的保證是學生學會切入詞語，教會學生怎樣講解尤為重要。要從音、形、意三方面著手，從意析音，意辨形，語境理解字義，甚至從字義品析詞語的深層內涵和感情表達效果等方面去講解，效果是非常棒的。

當然，語文是一門內涵和外延都很深的學科，閱讀能力和寫作能力的提高是一個循序漸進的過程。但是，作為語文教育工作者能夠把字詞教學做扎實是語文能力能夠提高的重要一環。雖然字詞教學還處于探索階段，但我堅信只要扎實地走下去，學生定會從你的課堂中發現語文的魅力。